全域視野下體育課堂中引入協同育人模式的必要性探究

當素質教育成為引領教育改革的重要方向，體育課堂的教學模式也隨之進行了一系列調整。作為一個有機整體呈現出較為復雜的教學系統，體育教學在整個教育體系中占據著較為重要的地位。基于全域視野，體育課堂需要朝著多維度化發展，只有在此基礎上構建的教學范式才能符合當前社會的需要。我們要正視體育課堂所承載的多層次價值。學生成長過程中的需求更加多元，也是因為全域視野下教學理念持續更迭的深刻影響。在全域視野的大背景下，為確保人們對體育課堂的認知由單一轉向多元化，應堅持在教學實踐中融入協同育人理念，實現體育課堂持續創新的常態化。協同育人模式強調教學過程中資源的整合，重視教學活動中不同學科之間的聯動作用，以此充分發揮出的課堂教學的協同價值。

首先，將人文體育課堂作為教學目標的主線。體育課堂作為一門承載悠久文化的綜合性學科，其所蘊含的精神內涵歷經了數千年的沉淀，只有在教學中深入剖析體育的人文精神，才能讓學生正視傳統體育文化的寶貴之處。因此，當前體育課堂必然要重視人文精神與體育鍛煉的協同發展，所設計的體育課堂不僅要囊括常規的理論知識，也要加入傳統體育文化的相關內容，讓學生在學習與了解中養成獨立的思維方式，可以更好地運用抽象思維解決學習中遇到的相關問題，并在所營造的人文氛圍中有效提升其人文修養。其次，促進協同體育課堂中教學內容的協調發展。當體育課堂確定以人文體育為發展主線之后，所構建的體育課堂必然要堅持多維度發展，這樣才能在全域視野中激發學生的個性，為學生道德品質的塑造提供堅實保障。當協同育人模式走進體育課堂，教師可以采用分層教學制度來協調教學內容。此類教學模式可以將體育課堂的多元價值轉化為實踐，依照不同學生成長個性選擇最佳的教學模式，確保教學目標與實際教學活動開展的步調相一致。當學生在分層教學模式中找到更加適合自身發展的教學內容時，可以明確自身的優劣勢，也能在體育課堂中認識到與他人合作的重要性，進而在借鑒中實現對知識的重新組織與分析。最后，構建協同教育立體化課堂。在全域視野發展背景下，社會對于體育教學的重視逐年升高，陽光體育成為體育課堂的重要延伸方式。基于此，教師需要打破傳統體育課堂的壁壘，將課上與課下充分結合起來，鼓勵學生積極參與戶外體育運動，讓學生通過運動保持積極向上的心態，這樣既活躍了體育課堂的教學模式，也充分發揮出了協同教育整合資源的價值，進一步體現了全域視野下立體化體育課堂構建的優勢，為學生身心健康的同步發展搭建了更廣闊的教學平臺。本文以全域視野作為研究切入點，通過借鑒《體育教學理論與實踐》一書中的相關理論，為體育課堂的協同育人模式創新提供科學的理論支撐，確保本文對于體育課堂的闡釋更具可行性。

《體育教學理論與實踐》一書由劉兵，楊明哲著，全書以新時代體育教學環境作為研究基點，分析在教學創新中所遇到的阻礙因素，并有針對性地提出一系列建議。全書一共分為五章，第一章細致闡述了優化體育教學環境的具體措施，進一步指出了當前為體育教學帶來機遇的同時，也存在許多阻礙其發展的消極因素。因此要明確教學環境的評價標準，這樣才能通過評價促進教學環境的有效完善，進而將整個教學環境中的各個因素整合在一起，將協同教育的優勢發揮到最大。第二章介紹了如何制訂符合全域視野下的課程體系，指出了體育學科與其他學科建立緊密聯系的必要性，并強調在實施過程中應依照體育學科的性質開展相關活動，這樣才能有效推動體育協同課堂的深度改革。第三章主要介紹了體育課程內容資源開發理論與實踐。通過第三章的介紹，我們不僅了解了體育課程資源開發的重要性，也明確了資源開發的相關程序。在協同教育模式下，體育課程資源需要進行科學整合，只有這樣才能為體育課堂創新注入永久的活力。第四章介紹了體育協同教育體系的設計辦法，指出在構筑完善教育體系的同時應注重理論與實踐的相互作用。第五章分析了體育的教學原則，強調在全域視野下，體育課堂在不斷創新時也要注重對教學原則的補充與完善，只有這樣才能實施協同教育模式中獲得全方位的發展。

綜上所述，全域視野下注重體育課堂的多維度發展，在教學改革中需要明確協同教育模式的定位，在完善校本課程的基礎上實現自主探索的有效性，并利用協同教育促進體育與文化的深度融合，構建更具有時代特色的體育教學模式。

（鄭柏香，山東農業大學體育學院，副教授，本科）