立德樹人視域下口腔醫學人才培養成效評價指標體系研究

李媛 盧成輝

[摘 要] 為構建科學合理的口腔醫學人才培養成效評價指標體系，文章從立德樹人根本任務出發，結合口腔醫學專業特色，初步構建了由8個一級指標和50個二級指標構成的評價新體系。

[關鍵詞] 立德樹人;口腔醫學生;人才培養;培養成效;評價指標體系

[作者簡介] 李 媛（1980—），女，廣西百色人，農學碩士，桂林醫學院口腔醫學院黨總支副書記，講師，研究方向為大學生思想政治教育與高校黨建;盧成輝（1998—），男，廣西賀州人，桂林醫學院2016級口腔醫學本科生。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0233-02? ? [收稿日期] 2019-08-29

立德樹人是新時代教育的根本任務，也是全黨和全社會的共同使命[1]。2018年，習近平總書記在北京大學與師生進行座談時特別強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。醫學院校肩負著新時期培養醫務工作者的重任，其“立德樹人”成效是否達到預期的目標，如何評價、衡量其培養效果，是醫學院校立德樹人實踐探索必須解決的問題。因此，本文結合口腔醫學專業特色，構建立德樹人視域下的口腔醫學人才培養成效評價新體系，以期為科學合理地評價口腔醫學人才培養成效提供理論參考。

一、構建立德樹人視域下口腔醫學人才培養成效評價指標體系的時代背景和必要性

教育興則國興，教育強則國強。2018年9月10日，在全國教育大會上習近平總書記就教育改革發展提出了“九個堅持”，將“堅持把立德樹人作為根本任務”放到了重要位置上，足見立德樹人的重要性[2]。口腔醫學教育是培養口腔醫療專業人才的教育，其目標是培養綜合型口腔醫學人才。因此，口腔醫學專業的規范化培養和科學化評估是培養合格口腔醫學人才的重要保證。

二、口腔醫學人才培養成效評價指標體系的初步構建

該指標體系基于立德樹人時代背景，遵循評價指標體系的確立原則，參考《本科醫學教育標準——臨床醫學專業（試行）》[3]，同時借鑒《中國口腔醫學本科教育標準（討論稿）》[4]，初步構建由8個一級指標和50個二級指標構成的新體系。

1.品行道德修養與法律觀念指標。落實立德樹人根本任務，構建口腔醫學人才培養成效評價新體系，品行道德修養是首要指標。（1）樹立堅定理想信念，具備承擔民族復興大任的國家情懷;（2）認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，踐行社會主義核心價值觀;（3）樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，恪守與踐行醫學生誓言;（4）熱愛祖國，忠于人民，愿為我國口腔醫療衛生事業的發展和人民群眾的身心健康而奮斗;（5）具有良好的品行道德修養，始終將維護人民群眾的健康利益作為自己的終身職責;（6）樹立依法執業的法律觀念，學會依法保護患者及自身的合法權益。

2.職業精神與醫患溝通能力指標。職業精神是每一位口腔醫學生在醫療活動中都應具備的基本素質，醫患溝通能力則是使醫學生能有效解決臨床上的突發問題的必備技能之一[5]。（1）具有良好的職業操守、愛崗敬業的職業品質;（2）具有求實不欺的行醫態度和治病救人的責任感;（3）能與患者及其家屬有效溝通，使其積極配合治療，促進良好醫患關系;（4）能與其他醫護人員進行有效合作救治患者;（5）能與患者及其家屬有效溝通醫學倫理問題;（6）具有保護并促進個體和人群健康的責任意識，合法維護患者及自身利益。

3.醫學人文素質與美學素養指標。醫學與人文交織，醫學與美學融合，是未來醫學教育發展的趨勢。（1）具有以人為本的人文精神、尊重生命的意識，如不虐待醫學實驗動物等;（2）能及時向患者及其家屬反饋信息，使其充分明晰診療計劃;（3）能充分尊重患者隱私和文化價值觀;（4）能給予患者應有的尊嚴，達到人文關懷的目的;（5）能將醫學美學應用于醫學實踐，如口腔美容等。

4.專業基礎知識與臨床實踐技能指標。口腔醫學專業知識是培養口腔醫學生“德才兼備、全面發展”中“才”的基礎，而臨床實踐技能是規范口腔醫學生動手能力的重要手段。（1）掌握扎實的口腔醫學基礎知識，大學平均績點達到2.5以上、無掛科;（2）熟悉臨床基礎醫學知識，并能將其應用于學習實踐;（3）能論述口腔疾病發生發展的基本規律，在學習實踐中發現問題、解決問題;（4）能積極參加口腔臨床技能競賽等活動，提高專業技能;（5）了解傳統醫學基本特征和診療基本原則，并能夠將其應用于口腔醫學;（6）能掌握口腔基礎、實驗操作技能，如雕牙、堆塑、開髓術等;（7）能明確口腔臨床的各種常見疾病的表現和發病機制，具備初步擬定診療計劃的能力。

5.專業素質與臨床推理指標。口腔醫學是一門非常注重專業素質和臨床推理能力的專業，因此，培養學生的專業素質和臨床推理能力顯得尤為重要。（1）具備內、外、兒科等常見疾病的一般急診診斷與簡單處理能力;（2）能全面地采集病史、分析病歷，規范化地進行口腔檢查和疾病評估;（3）能掌握口腔常見病的初步診斷和診療計劃的能力;（4）能獨立進行輔助檢查結果分析，如X攝片分析等;（5）能依據病史、臨床表現和口腔檢查，提出相應診療方案;（6）具備較強的臨床思維，能運用所學知識進行臨床推理指導醫學實踐;（7）具備利用外部條件獲取和應用學科前沿知識的能力;（8）能描述各個階段口腔疾病的病因、發病機制、臨床表現等;（9）能獨立自主地實施臨床常用的口腔臨床基本操作;（10）知曉影響醫生及患者健康的因素，并注意在醫療服務中有意識地加以控制;⑾清楚自身知識的局限性，注重與他人相互合作。

6.創新意識與創新能力指標。有研究指出，人才素質在很大程度上取決于他們的創新能力和創新水平[6]。（1）具有一定的創新意識，能獨立查閱文獻并將其融入到自身知識體系;（2）具有批判性思維，將其運用于指導臨床實踐和創新研究;（3）具備一定的科學精神，充分認識到培養科研能力的重要性;（4）積極參與大學生創新活動，如大創等項目;（5）具有求真的科學態度，能在專業領域貢獻力量;（6）能在專業期刊發表高質量文章。

7.社會實踐與社會責任感指標。作為新時代的青年，要積極用所學知識回報社會，培養自身社會服務意識和責任感，在實踐中實現“立德樹人”。（1）具有強烈的社會責任感，能夠運用所學知識服務社會;（2）積極參與志愿服務活動，如口腔保健宣教等;

（3）積極參加暑期三下鄉等，為偏遠地區人民普及口腔知識;（4）能以不同角色對大眾普及口腔保健知識。

8.身心素質與社會適應指標。身心素質是指個體身體和心理兩方面的抗壓能力，而社會適應性是指個體對社會生活環境的適應能力[7]。（1）能積極投身我國城鄉地區基層口腔醫療建設;（2）樹立終身學習的觀念，認識到持續自我提升的重要性;（3）注重養成教育，培養良好的學習和生活習慣;（4）能認識到信息素養對適應信息社會的重要性，重視信息素養的提升;（5）始終保持良好的身心狀態，遇到挫折能自我調節。

三、總結與展望

口腔醫學人才培養是一個長期的、循序漸進的過程，同樣也是一個需要不斷積累與磨合的過程，在此過程中要不斷融入立德樹人理念，以評促教，評教結合，促進口腔醫學生“德才兼備、全面發展”的培養。

參考文獻

[1]王群瑛.把立德樹人作為教育的根本任務[J].中國高校社會科學，2018（6）：15-20.

[2]柳海民.在落實立德樹人根本任務上下功夫[N].中國教育報，2018-10-11.

[3]教育部，衛生部.本科醫學教育標準——臨床醫學專業（試行）[Z].2008.

[4]王松靈，王邦康，李翠英，等.中國口腔醫學本科教育標準（討論稿）[J].中國口腔頜面外科雜志，2009（1）：88-96.

[5]鄢雪鵬，萬雪，唐文靜，等.醫學生醫患溝通能力培養模式的探究[J].教育教學論壇，2019（4）：67-69.

[6]祁艷霞，王若維，楊慶愛，等.護理本科生創新能力的培養策略分析[J].護理研究，2018（1）：115-117.

[7]戰麗波，李光仲，王云創，等.醫學生的社會適應性與情緒智力相關性研究[J].衛生職業教育，2019（4）：132-134.