翻轉課堂在農村中學英語教學中的嘗試

何樣

摘要：在互聯網時代和新課改的背景下，需要教師把現代信息技術與中學的英語教學融合起來，對英語教學的模式和方法等進行探究，倡導一種課程共進的文化。在農村初中英語的教學過程中，翻轉課堂的應用，有效提高了課堂效率，提升了教學能力，有利于打造高效的英語課堂。在農村教學資源和教學環境相對欠缺的情況下，應用翻轉課堂教學具有非常重要現實意義，能更好地發揮學生的主動性、積極性，提高教學質量和教學水平。

關鍵詞：翻轉課堂;農村;初中英語;策略

引言：初中英語既是在不斷強化小學階段英語的教學成果，又是在不斷拓寬學生的知識面和提升學生英語學習能力的重要階段，對高中英語有至關重要的影響。

由于農村的教學資源和教學環境相對欠缺，因此，英語教師需要不斷探索創新的教學模式，為農村中學生盡可能提高質量、高效率的英語課堂，營造良好的課堂氛圍[1]。

1.現階段農村中學英語教學的問題

1.1教學觀念陳舊，教學模式落后

在農村中學英語課堂中，一些教師還采用著傳統的教學模式，對新的教學模式和教學方法實踐的少，不能充分發揮其全面的教學作用。現階段還有一些初中英語教師沒有把學生作為學習的主體，在傳授知識的過程中缺乏有效互動，學生更多的還是在被動的吸收知識。教師側重灌輸式傳授知識，注重學生的基礎詞匯和語法方面的積累，忽視學生思維能力和自主能力的培養，使學生很缺乏主動思考、自主學習的過程。且詞匯和句子枯燥的記憶，使學生學習興趣低，課堂缺乏良好的互動，沒有合作學習就不會碰撞出創新的火花，沒有提升的空間，使英語教學失去活力，學習變得枯燥。可想而知，學習效率大打折扣，學習能力提升緩慢，學習效果也不會太好。

1.2 教師缺乏運用現代信息技術的能力

互聯網的飛速發展為農村教育的發展提供豐富的資源，國家對農村中學投入大量現代化儀器和設備，使農村的教學設施有了顯著的提高，這些為農村中學教學方式的改變提供了保障。但是很多教師對于多媒體、大數據、云平臺等現代信息技術的使用還存在著很多問題。很多現代信息技術的功能得不到教師的充分利用，只停留在表面，沒有把英語教學與現代信息技術深入的融合，達不到預期的教學效果。

2.農村中學英語教學應用翻轉課堂的策略

2.1 更新教學觀念，培養學生自主學習能力

翻轉課堂改變了傳統課堂教師的授課方式，變成以學生為主體，教師的角色由主導者變為引導者，加強了師生之間的合作，學生與學生之間的合作。注重學生個人能力的培養。翻轉課堂通過微課把知識內容傳授給學生，給學生留下充足的思考時間，培養學生思維能力。教師給學生設置的問題要合理，多讓學生去合作探究，教師更多的是引導學生，幫助學生形成正確的答題思路，提高學生自主學習的能力。翻轉課堂上，教師利用小組進行微課的學習，學生之間可以起到互相監督的作用。觀看完微課，教師提出相關問題，小組之間進行合作探究，能提高學生學習的熱情。比如，在學習Journey to Mars 時，教師就可以利用微視頻讓學生理解故事的內容，把課文中的重要信息設置成問題，讓學生通過合作探究來學習，如Have we found life on other eight planets yet？ Ifnot，why？還有What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space Why or why not？教師要積極引導學生，幫助學生解決問題并向學生講解重點詞匯的用法，把問題和重點知識結合起來，讓學生在合作探究過程中，不但加深對課文的理解，還加強了對重點知識的掌握。通過微課實施翻轉課堂教學，能激發學生學習的興趣，調動學生自主學習的積極性。讓學生喜歡學習初中英語，培養學生思維，提高學生的綜合素質。

2.2 加強翻轉課堂內容的設計

英語教師進行翻轉課堂教學，需要課前進行微課視頻設計，要使微課教學的效果顯著，充分發揮其價值，需要教師設計精品的微課視頻[2]。教師要明確設計的目標，設計的內容，要把握好微課視頻的時間，時間太長的視頻不能充分抓住學生的注意力，要是展示的目標不夠明確，再加上內容沒有趣味性，微課的效果就會受到影響，不能發揮其價值。例如，在學習Good morning！時，教師在制作微課時要把重要的內容和重點的詞匯融入其中，設計成幾個小視頻，包括問候語Hello、Good morning、Bye等等，還要有重點句式，每個小視頻結合知識講解和疑問設計兩部分，這種把知識和問題結合的微課視頻，有利于學生對知識的更好理解，還能加深學生對知識的思考與探究，提升學生自主學習能力和探究的能力。通過對幾個小視頻的學習，教師一步一步積極引導，幫助學生學會介紹自己，以及如何使用問候語。

2.3 多運用情境提問方式

在運用翻轉課堂時，通過師生互動運用情境提問的方式能調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創造性思維，能更好的融入到初中英語的學習中來[3]，不但有利于學生學習知識，而且能促進學生的全面發展。教師在運用情境提問時要根據實際的情況靈活運用，這樣才能發揮更好地效果。教師通過情境吸引學生的注意力，通過問題引發學生的思考，幫助學生更好地理解知識。比如：在講到What do you want to do in the future時，教師先放一段關于各種職業的視頻，視頻的內容要有不同的工作簡介和代表人物，之后教師結合所學的知識點，制作出幾種工作的頭飾，上面寫上職業，這時就可以提出"Can you express them"給學生一點準備時間，"What aboutyou"引導學生簡單介紹所帶頭飾的工作，這樣能引發學生思考，加深對工作和未來目標的了解。

4 .提升運用現代信息技術的能力

教師需要不斷學習應用新技術，不僅開拓了教學新途徑，還提高了教學新高度。把英語教學與現代信息技術不斷深入的融合，達到理想的教學效果。

結束語：

教師應用翻轉課堂，要更新教學觀念，培養學生自主學習能力，充分利用微課，加強互動合作學習，讓更多的學生積極參與到課堂中來，激發學生學習英語的興趣和熱情，培養學生的創新思維，提高農村中學生英語的素質和能力，提升教學質量和水平，有利于打造高效英語課堂。

參考文獻：

[1] 郭睿. 翻轉課堂在農村初中英語教學中的有效運用探析[J]. 新課程， 2018（26）：7-7.

[2] 高雅平.淺談互聯網+背景下的農村初中英語翻轉課堂教學模式的創新與應用[J].校園英語，2017（32）：192-192.

[3] 程靜靜. 翻轉課堂在初中英語教學中的實施策略初探[J]. 中華少年， 2018（20）：63-63.