基于“生本教育理念”的高職語文教學改革

楚凡

摘要：當前高職語文教學已經無法滿足學生的學習需求，在此同時與時代對語文教學提出的要求極為不符，高職語文教學的改革勢在必行，以生本教育理念為指導的教學工作不僅可以提升語文教學效率，還能夠促進學生的全面發展。在傳統的課堂教學中，教師完全處于課堂的主體地位，大部分時間都是以教師的講解為主，學生很少參與進來，這樣單一枯燥的教學模式嚴重影響了學生的學習積極性，生本教育提倡以學生為主，一切教學活動必須要立足學生實際，這樣才能夠滿足學生的學習所需。本文主要分析基于“生本教育理念”的高職語文教學改革。

關鍵詞：高職語文;生本教育理念;教學改革

語文教學正處于改革的關鍵時期，我們正在不斷的摸索，找尋改革的新路徑，當前的改革面臨著很多的阻礙，尤其是高職學校的語文教學，學生的語文能力和高職學校的培養目標有著一定的差異，這嚴重制約了語文教學的有效性和高職學校教育目標的實現。進行高職學校語文教學的改革勢在必行，必須要以“生本教育理念”為教學活動的前提，構建寬松和諧的學習環境，打造高效的語文課堂。教師要積極貫徹落實以學生為本的教育理念，深化高職學校的語文教學改革工作，將語文教學與高職學校的實際結合起來，實現語文教學的有效性。

1.高職學校語文教學的現狀分析

1.1教學模式過于單一

長期處于應試教育的背景下，很多教師受到傳統教學模式的影響較深，在語文教學過程中將重點放在了知識的講解和反復的練習上，認為只有學生的考試成績有所提升，自己的教學任務就完成了，教師完全忽視了語文學科的人文價值，過于注重理論知識的灌輸。學生在學習過程中處于十分被動的地位，只能單一的接受，教師很少給學生留出思考的時間讓學生進一步的吸收掌握課堂知識，學生在這一時期所學到的語文知識更多的是為了應付考試，很少將學到的內容應用在自己的實際生活當中。[1] 在課堂學習的有限時間里，教師完全處于課堂的主體地位，大部分時間都是以教師的講解為主，學生很少參與進來，這樣單一枯燥的教學模式嚴重影響了學生的學習積極性，甚至有一部分學生對語文學科產生了厭惡心理，使得課堂教學質量的提升無法得到保障。

1.2教學效果不理想

高職語文教學效果的不理想主要表現在，學生在實際的交往過程中語言的應用能力有所欠缺，在日常生活在和專業方面的學習過程中不具備一定的閱讀能力和理解分析能力，學生的寫作水平較為低下，表達能力有所不足。學生的語文思維十分欠缺，學科思維的匱乏在一定程度上影響了學生其余學科的學習，制約著學生想象力和創造力的發展，對學生今后的全面發展起不到積極的作用。

1.3重視程度不足

高職學校的學生語文基礎較為薄弱，在很多學生看來自己在這一時期只需要學好專業課，具備相應的專業技能，滿足今后發展所需的職業要求就足夠了，學生對于文化課的學習重視程度不足。很多語文教師在日常的教學工作中，忽視了語文學科和學生所學專業之間的聯系，語文教學只是為了完成教學任務，很少考慮到學生專業所需職業素養的培養，語文學科具有很強的人文性特征，對學生人格塑造和品質培養有著十分積極的作用，但是高職學校的語文教師未能認識到語文教學的重要性，在日常的教學過程中缺少很少進行教學模式的改革和創新，只是按部就班的為學生講解理論知識，教學缺少了方法的引導，教師將教學看作了一種任務，自己只需要完成教學任務就足夠了，這些問題的出現都是由于教師和學生對語文學科的不重視所引起的。

2.基于“生本教育理念”的高職語文教學改革措施

2.1創設開放的學習環境

生本教育的核心是學生，一切的教學活動都要以學生為主體，在教學過程中要注重學生自主性的培養，教師在教的過程中也需要注重自主性，這樣才能夠讓“教”更好地為“學”所服務。在生本教育為指導的教學過程中，教師要為學生創造一個開放的學習環境，始終堅持以學生為主體，教師要進行教學模式的創新，擴寬學生的學習空間，教師不能將語文學習單一的局限在課本教材中，教師可以聯系學生的實際，將學校的閱覽室、廣播室等開放給學生，讓學生借助這些進行廣泛的閱讀，能夠搜集到有效的資料，在此過程中提升學生的理解分析能力和解決實際問題的能力。教師需要重視課程內容的選擇，在教學過程中必須要尊重學生的主體差異性，根據學生不同的學科基礎和認知能力以及所學專業對學生語文能力的不同要求，選擇教學內容，如果學生學習的是旅游管理專業，教師在此時就可以選擇一些文學常識、古詩詞等為學生進行講解，將教學的重點放在學生口語表達能力和人際交往能力的培養上;如果是市場營銷專業的學生，教師要重視學生表達能力和寫作能力的培養，這樣才能夠將學生的所學專業和語文教學有效的結合起來。開放的學習環境是實現高效語文教學的關鍵，也是落實生本教育理念的前提，教師必須要改變自己的教學理念，為學生創設一種開放的學習環境。

2.2建立開放的選學機制

高職學校的學生文化課基礎較為薄弱，學生對于文化課的學習積極性不高，很多學生認為語文學習對自己今后的用處不大，在語文學科上投入的時間和精力十分有限。學生學科基礎的差異以及理解分析能力、認知能力等較為欠缺，這就要求教師在日常的教學過程中必須要立足學生實際，為學生選擇合適的學習內容，在此過程中需要為學生今后的長遠發展所考慮，為學生提供多樣化的學習選擇。高職學校的學生和正在接受國家素質教育的學生之間有著一定的差異，高職學校的學生語文基礎十分薄弱，很多學生甚至是對一些基礎的語文知識都不了解，學生對于作文格式的不清楚、課外閱讀量的不足等問題嚴重制約著學生的發展。在此過程中，學校可以開設一些選修課，以學分制度為依托，讓學生根據自己的興趣愛好進行學習內容的選擇，提升學生的語文能力。學校可以開設《古詩文鑒賞》《演講口才》《人際關系理論》等不同的課程，讓學生進行選擇性的學習，在此過程中只需要修滿相應的學分就能夠順利畢業。在語文教學中教師要尊重學生的發展，為學生搭建多樣化的學習平臺，我們在這里提倡的生本教育并不是說可以讓學生肆意妄為，而是要求教師要根據學生的實際情況開展教學活動，尊重學生的個性發展。[2] 教師可以搭建“動口”和“動手”平臺，“動口”平臺指的是，讓學生在課堂學習中能夠進行“說”的練習，教師可以采取課堂提問、故事朗讀、場景再現等形式，讓學生在課堂上有說的機會，教師還可以組織學生開展課外活動，例如：演講比賽、朗誦大賽、辯論賽等活動，提升學生的語言表達能力。在“動手”練習中，教師可以指導學生進行寫作，鼓勵學生進行小練筆活動，教師可以為學生提供一些寫作練習的機會，讓學生在廣播站、校媒體等平臺上投稿，鼓勵學生參與一些征文活動，讓學生能夠將所學的寫作知識應用在實際生活中，從而激發學生的寫作熱情，實現高職語文教學質量的提升。

結束語：

綜上所述，進行“基于生本理念”的高職語文教學改革是十分有必要的。高職教育在今天正處于蓬勃發展的態勢之中，高職教學必須要緊隨教育改革的趨勢，將生本教育貫穿于教學活動的始終，尤其是在語文教學過程中，教師必須要以學生為主，根據學生的興趣愛好以及發展所需開展語文教學，確保學生能夠積極的參與進來，通過學習不僅要提升學生的學科能力和學科思維，還要發揮語文學科的人文價值，塑造學生的人格，讓學生能夠具有正確的價值判斷和價值選擇，將學生培養成一個適應新時期社會發展的綜合型人才，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐曉萌.高職語文教學改革的實踐與思考[J].新視野，2008（2）.

[2]呂秋薇.淺析高職語文教學改革的思路[J].商業經濟，2008（9）.