英語學習策略之拓展學習渠道初探

【摘要】拓展學習渠道是英語學習的策略之一，在眾多學習資源中，《新概念英語》是在中國流行已久的經典教材，本文通過問卷調查;了解到至今還有很多學生認可并學習它;通過學生的背誦情況和成績對比，發現背誦《新概念英語》和學生成績呈正相關，背誦文章越多，成績越好。通過數據統計證明《新概念英語》在語法的呈現和復現上符合艾賓浩斯的遺忘曲線，因此學習它會給學生的語法學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】策略;新概念英語;經典;背誦;語法;時態

【作者簡介】鄧儉波，吉林省實驗中學。

英語是世界上應用最廣泛的語言之一，在國際交流、世界貿易等方面發揮著重要的作用，無數的學習者花費了大量的精力去學習并掌握它。但如果想要達到熟練應用的程度，需要在語言環境中進行沉浸式學習，需要有英語母語教師的高質量輸入，也需要大量的輸出練習，這在國內是很難實現的，僅靠有限的課上時間也是不夠的。作為初中英語教師，為學生的英語學習打下堅實的基礎，使學生盡快掌握并熟練運用英語，是我們的責任和使命。除了英語教學之外，我們也要不斷探索英語學習的有效策略，指導學生提高自主學習的能力，“授人以魚，不如授人以漁”。

外國有學者做過研究，返現多語言學習者的學習方法是千差萬別的，每個掌握多種語言的人似乎都有自己獨特有效的學習語言的方式。英語教師有責任去了解這些學習策略，并介紹給學生，讓學生從中找到適合自己的方法。學好英語的有相當多途徑，有人從第一天起就開口說英語，盡可能找以英語為母語的人交談;有人擅長背單詞，做了很多單詞卡片，每天背幾百個單詞，甚至能背下一整本詞典，詞匯量有了，閱讀就能看懂了，其他能力也提升很快;有人以聽力為突破口，進行密集聽力訓練，聽英語歌，看英語原聲電影等，全部聽懂后詞匯和閱讀、寫作問題也會逐漸迎刃而解;有的靠聽寫訓練，比如鐘道隆，40多歲開始學英語，一年多就可以當翻譯，靠的就是堅持不懈地聽寫，有時每天甚至聽寫十幾個小時，但這種方法沒有堅強的意志很難做到;有人靠背句子，比如李陽“瘋狂英語”的方法就是大聲、快速、清晰地讀背句子，每天背幾十個;有人靠背文章;還有人靠各種英語學習的手機應用，如流利閱讀和薄荷閱讀等，此外，英語教學節目《空中英語教室》等也可以幫助學生進行英語學習。條條大路通羅馬，不管用哪種方式，只要持之以恒都能有進步。但其中最為快速有效的英語學習方式，我認為是背誦英語文章。背誦文章既可以在句子中掌握單詞、短語、詞串，又能掌握句子連接、布局謀篇的方法，進而使學生聽說讀寫的能力都能同步得到提高。我曾經讀過一篇文章，是介紹清末學貫中西的學者辜鴻銘的，據說辜鴻銘精通9國語言，其深厚的西文素養就得益于童年背誦《浮士德》《莎士比亞》的經歷。有人向辜鴻銘請教西文學習法，他說先背熟一部名家著作作根基。那么學生應該背什么呢？哪些教材可以作為經典來學習背誦呢？我們作為教師不僅要對學生進行學習策略的指導，還要拓展學生學習的渠道，使學生盡快找到適合自己的學習資源，為快速掌握英語打下堅實的基礎。在浩如煙海的英語學習資源里，我認為《新概念英語》（New Concept English）是最適合中國學生的課外補充學習教材之一，也是值得熟練背熟的經典教材之一。

《新概念英語》是由英國人路易·亞歷山大編寫的英語教材，全球很多英語非母語的國家都在使用它，其已經在中國流行了數十年。《新概念英語》由數十篇幽默的小故事構成，因其短小精悍，語言凝練，便于背誦而深受廣大英語學習者的喜愛，同時因其有著嚴密的體系性、嚴謹的科學性、精湛的實用性也為大多數英語教師所推崇。

為了了解目前學生學習《新概念英語》的情況， 我在初一的一個班進行了問卷調查。統計結果如下：全班共51人，有33人學過《新概念英語（第一冊）》，占班級總人數的65%，其中學習了一部分的有11人，全部學完的有21人。有22人學過《新概念英語（第二冊）》，占班級總人數的43%，其中學習了一部分的有9人，全部學完的有13人。有27人背過《新概念英語（第一冊）》，占全班總人數的52%，其中背了一部分的有17人，全部背完的有10人。有18人背過《新概念英語（第二冊）》，占全班總人數的35%，其中背了一部分的有11人，全部背完的有7人。調查結果說明，盡管《新概念英語》在中國已經流行了數十年，但流行的勢頭依然不減，學生和家長還是很認可這個教材的，普遍會在課外對其進行學習。在各種英語學習教材和媒介盛行的今天，仍有如此多的學生選擇學習《新概念英語》，足見它是一個值得學習的經典教材。

我曾經聽過一個小故事，有一名學生，從高一起開始背誦《新概念英語》，大學畢業時把四冊都背完了，而且背得滾瓜爛熟，后來在他出國留學期間，用英語給新東方的老師寫信，老師都不敢用英語回信，因為他寫得太好了。他到美國留學時寫的文章，教授懷疑是剽竊的，也是因為文章寫得太漂亮了。直到他背出幾篇《新概念英語》的課文，老師才驚嘆于他的毅力，更佩服他的英文寫作水平。從這個故事可知，學習《新概念英語》不僅能提高學生的口語和聽力水平，對學生閱讀和寫作能力的提高也是非常有幫助的。幾乎所有英語學得好的人，都在推薦《新概念英語》，我也是《新概念英語》的受益者，因此從教以來一直向學生推薦。我讓學生利用課余時間背誦《新概念英語》課文，再利用課間或午休時間檢查學生背誦情況，在班級列表展開評比。學生每背下一篇課文，我就在列表上給貼上一顆星，這樣學生背課文的積極性就被極大地調動起來，經常出現一下課學生就沖到我辦公室外排隊背課文的情景。

為了驗證學生英語成績和學習《新概念英語》的相關性，我做了一個統計，以一個班學生為樣本，我把學生一次月考成績和期中成績的平均成績作為學生英語的成績，再結合學生背誦《新概念英語》的篇數進行了對比統計，統計結果如下：全班44名學生，共背誦《新概念英語》短文437篇，其中前10名學生背誦了351篇，占背誦全部總篇數的80.3%。事實證明學生的英語成績和其背誦《新概念英語》的數量成正相關，學生新概念短文背誦得越多，英語成績就越好。因此學校英語教學完全可以用《新概念英語》作為輔助或課外閱讀材料，鼓勵學生多聽多讀多背，這樣學生英語學習的進步必將指日可待。

多年的英語教學實踐中，我始終覺得學生的英語語法學得不夠扎實，而學過《新概念英語》的學生則有深厚的語法功底，因此我以《新概念英語（第二冊）》時態為例，對這個教材在語法呈現和復現方面進行了研究。

經過對《新概念英語（第二冊）》中的所有課文時態進行梳理，發現結果如下：一般現在時是17篇課文的主要時態，分布在第16課、第17課、第19課、第20課、第21課、第26課、第50課、第59課、第60課、第63課等;一般將來時是13篇課文的主要時態，分布在第12課、第13課、第16課、第17課、第36課、第37課、第47課、第60課、第61課、第85課等，還有一般過去時是80篇課文的主要時態，現在進行時是6篇課文的主要時態，過去進行時是20篇課文的主要時態，現在完成時是28篇課文的主要時態，過去完成時是17篇課文的主要時態等，說明在《新概念英語》中時態的復現率很高。時態的呈現和復現也是有規律可循的，通過觀察上面提到的一般現在時和一般將來時的分布可知，時態的呈現和復現大部分符合艾賓浩斯的遺忘曲線規律（剛呈現時復現密度小，逐漸加大），隨著文章的逐漸加長，課文難度也呈螺旋式上升，在不斷重復學習中，學生的時態（語法）知識掌握會越來越扎實。

綜上所述，除了課堂教學之外，教師不僅要給學生進行英語學習策略的指導，同時也要給學生拓展英語學習的渠道，也就是解決“怎么學”和“學什么”的問題。《新概念英語》是享譽全球的最為經典地道的英語教材，值得學生去學習和背誦。特別是它語法的呈現和復現遵循復現理論和記憶理論，有助于學生加深理解和記憶。通過對《新概念英語》的學習和背誦，學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力一定會有很大提升。如果把《新概念英語》作為課內教材的輔助材料，定能為學生的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]新概念英語《第二冊》[M].外語教學與研究出版社，1997，10.