初中英語課程課外閱讀的開展策略分析

【摘要】英語是初中階段的一門重要基礎課程，其作為一門語言類學科對學生未來的發展發揮著重要的作用。與此同時，英語課程的學習需要學生進行不斷地積累，特別是隨著新課程改革的不斷推進，要求教師能夠實現對初中生英語方面綜合能力素養的全面培養，所以僅僅依靠教材上的內容是無法達到理想的教學效果的，教師應該展開一定的課外拓展閱讀教學。在此過程中，教師應該認識到課外閱讀教學的重要性，從選擇閱讀材料、培養閱讀習慣與提高閱讀效率幾方面展開教學。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;策略分析

【作者簡介】李秀芳，江蘇省高郵市三垛鎮中心初中。

隨著新課程改革的不斷落實，初中英語課程的教學目標也發生了一定的改變，要求學生不僅應該掌握書本上的知識，還應該具備將英語知識應用到實際生活中的能力。縱觀近些年的初中英語試卷，學生如果僅僅掌握了教材內容是遠遠達不到取得優異成績的結果的，所以教師也應該展開一定的課外閱讀環節，實現對教材內容的合理拓展，通過增加學生的課外閱讀量來提高學生的詞匯儲備水平與閱讀理解能力。與此同時課外豐富的閱讀材料還可以拓展學生的視野，使學生認識到英語課程的學習樂趣，從而提高初中英語的教學效率。

一、認識課外閱讀的重要性

在傳統的初中英語課堂上，教師通常會把教學重點放在陌生詞匯或語法的講解上，大量的英語習題練習成了提高學生英語成績的主要手段，然而在這種枯燥的課堂與題海戰術的圍攻下，學生很難感受到英語學習帶來的樂趣，也會逐漸喪失對英語課程的學習興趣。為了改變這一教學現狀，有效維護初中生對英語課程的學習興趣與積極性，教師可以采取課外拓展閱讀的教學模式。

在此教學模式下，教師可以為學生分享一些具有趣味性的課外閱讀文章，使得枯燥乏味的英語課堂教學重新煥發出活力，讓學生重新燃起對英語課程的學習熱情，這樣既可以實現對課堂學習氛圍的合理營造，又可以有效吸引學生在課堂上的注意力，最終提高英語課程的課堂教學效率。當然課外閱讀模式的優點絕不僅僅包含了吸引學生的學習興趣，還包括實現對學生英語能力與文化素養的雙重培養。廣泛的英語課外閱讀可以給予學生反復接觸教材所學習到的陌生詞匯、短語搭配與句型表達的機會，使得學生能夠在潛移默化之中完成對相關知識點的掌握與運用，提高學生的英語能力。當然，課外閱讀中通常會涉及一些陌生詞匯或短語，這時教師可以要求學生自己查閱陌生詞匯的含義與使用方法，實現對學生自主學習能力的培養，幫助學生體會到自己理解英文文章的滿足感。與此同時，英語課外閱讀還可以為學生展示一些西方社會的風土人情，使得學生能夠認識到中西方的文化差異，進而拓展學生的知識，完成對初中生綜合文化素養的培養與提升工作。

二、合理篩選課外閱讀材料

隨著第三次工業革命的發展，網絡信息平臺上呈現了海量的學習資源庫，然而這些閱讀材料的質量參差不齊，初中生很難分辨出閱讀材料的優劣，這就需要教師完成對學生的引導工作。在閱讀材料的篩選過程中，教師首先應該以日前所學習的教材內容作為首要篩選標準，使課外閱讀材料與教材文章具有一定的相關性。課外閱讀是對教材內容的延伸，所以所選擇的閱讀材料還應該具有一定的發展性，當然具有一定的閱讀趣味性也是十分必要的，可以實現對學生學習與探索欲望的有效激發。

閱讀材料的選擇還應該具有多元性，能夠實現對初中生知識視野的拓展與文化素養的培養、提升，為學生接下來的學習或生活奠定良好的基礎。不同階段的學生所涉及的課外閱讀文章也應該是不同的。對于七年級的學生來說，他們剛剛踏入初中的校園，尚未完全適應初中的教學生活，因此在這一階段的課外閱讀材料選擇中，教師應該將學生閱讀興趣的培養放在首位，可以為學生推薦一些短小精悍且幽默風趣的文章，諸如Little Red Coal、The Sleeping Princess、The Frog Prince等，讓學生逐步愛上英語課外閱讀環節。面對八年級的學生，教師應該考慮到此時的學生閱讀量已經有所增加，所涉及的閱讀文章難度也應該有一定的改變，所以教師應該以培養學生的文化素養為主要目的，向學生推薦《傲慢與偏見》《簡·愛》等文學名著，使學生感受到閱讀的樂趣。與此同時，教師也應該培養學生的英語實踐應用能力，對此教師可以要求學生展開對《21世紀英語報》等雜志報紙的學習。而九年級的學生已經具備了豐富的閱讀量與自己獨特的閱讀喜好，擁有了分辨閱讀材料好壞的能力，因此教師不需要進行較多干涉，可以給予學生之間自由推薦閱讀材料的機會，使得學生能夠通過彼此間的交流與討論實現共同進步，最終提高每一位學生的英語綜合素養。

三、培養學生課外閱讀習慣

俗話說良好的開端就是成功的一半，在英語課外閱讀教學環節地開展過程中，學生閱讀習慣的培養可謂是一切閱讀活動的重要開端。而，學生良好閱讀習慣的養成絕對不是一朝一夕的，而是應該從一點一滴開始做起，所以當學生踏入初中校門的一刻，教師就應該為學生科普英語課外閱讀的重要意義，同時也應該安排好相應的閱讀任務與閱讀材料，鼓勵學生展開課外閱讀活動。然而，經歷了至少六年的英語課程學習后，由于教學環境與個人素質的不盡相同，每一位學生在剛踏入初中時的英語知識水平也是不完全相同的，教師也應該加強與學生之間的溝通交流，制定出具有針對性的課外閱讀模式。

在課外閱讀環節地開展過程中，教師需要讓不同層次的學生都能夠感受到英語閱讀的樂趣，這就要求教師能夠幫助學生克服急于求成、急功近利的心理，讓每一位學生都可以樹立起對英語閱讀的學習自信心，從而提高英語課程的教學效率。為了達到這一教學目的，教師可以在班級內部設立一定的獎勵機制，比如在“Duty Report”環節中，教師可以要求學生用英語講述故事或閱讀精彩片段，再讓其他學生對此展開評論，這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以讓學生認識到自己的優勢與缺點，促使學生改變自己，提高學生就英語閱讀的積極性與主動性。當然，為了培養學生良好的閱讀習慣，教師還應該幫助學生建立良好的班級學習氛圍，比如教師可以在教室內設置讀書角，為學生提供《英語報》等雜志刊物、英語趣味連環畫以及一些西方文化介紹書籍等，為學生提供豐富的課外閱讀途徑與時間。在此過程中，教師還應該鼓勵學生將自己的閱讀感悟書寫下來，或者摘抄出文章中的優美句子，讓學生感受到英語閱讀的魅力，養成良好的閱讀習慣。

四、提高學生課外閱讀效率

初中階段英語課程的教學不僅是小學英語課程的學習延續，更是為學生接下來的高中英語學習奠定基礎，所以教師也不應該松懈，應該合理利用教學開展的每一分每一秒，提高學生的課外閱讀效率，提高英語課程的教學效果。為了實現這一教學目的，教師應該向學生傳授一定的閱讀技巧，使得學生能夠合理利用課外閱讀的時間，提高自身的閱讀效率，積極主動地投身于英語文章閱讀學習之中。與此同時，教師還應該培養出學生對英語閱讀的興趣，使學生在文章的閱讀理解過程中不斷提高自己的語感，實現自身閱讀理解能力的提高與英語實踐應用能力的培養。

在課外閱讀環節的教學過程中，教師首先應該帶領學生把控文章的整體，提煉出關鍵詞和轉折詞，讓學生能夠在自己的腦海中產生對文章內容的大概印象，通過此類的通讀方式提高學生的閱讀速度。其次，教師還可以采取上下反復平行交叉的閱讀方式，幫助學生感受到文章中由整體到部分、從語篇到語句、從整體到細節的變化，從而讓學生能夠更加輕松的理解文章內容。此類閱讀方法也可以幫助學生認識到文章的語言圖式、內容圖式與結構圖式，提高學生的閱讀理解能力。與此同時，在學生剛剛接觸到課外閱讀時，教師還應該為學生介紹其所閱讀文章的故事背景、主題與高潮等，方便學生對文本進行理解。最后，待學生初步完成課外閱讀后，教師應該要求學生運用英語歸納相應的思想，升華學生的情感體會。當然，在一些科普類文章的閱讀過程中，教師需要提醒學生時刻注意first、next、then、for example等詞語，降低學生對此類文章的結構分析難度，方便學生理清自己的閱讀思路，為學生接下來的文章分析奠定基礎。簡而言之，教師需要向學生傳授一定的閱讀技巧，以便提高初中生的課外閱讀效率。

初中英語課程的課外閱讀環節可以完成對學生英語能力與文化素養的雙重培養，因此教師也應該重視起來，采取一定的教學策略，達到良好的課外閱讀教學效果。

參考文獻：

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