小學留守兒童英語學習狀況的研究

【摘要】留守學生的英語學習問題，是廣大英語教師普遍關注的問題。小學教育中明確指出，兒童必須養成良好的英語學習能力。良好的英語學習能力是孩子們健康成長的基礎，但隨著大部分城鄉產業結構的調整，越來越多的城鄉中年輕的勞動力外出打工，導致留守兒童這種社會現象的出現。這意味著很多學生是由爺爺奶奶、姥姥姥爺等老一輩的人照顧的，他們對孩子不懂得教育，因此培養兒童的英語思維習慣的任務也就更多地落在了小學教師的身上。

【關鍵詞】小學;留守兒童;英語

【作者簡介】劉桂琴，江蘇省淮安市淮北路小學。

留守兒童的心理健康與英語教學一直都是廣大教育工作者需面對的一大難點。在小學英語的教學過程中，大多數學生會對于英語產生索然無味的感覺，這影響了他們的學習效率，是造成他們小學英語學不好的前提，作為教育工作者必須非常重視小學英語教學，采取簡單果斷的教學手段打破小學英語學不好的這一層牢籠，提高教學效率。

一、小學留守兒童英語學習存在的問題

全面了解留守學生英語學習的狀況是英語教師對留守學生實施英語教學的前提。因此，每一學期教學的英語教師應該對所任教班級的留守學生進行全面的了解并做記錄，包括家庭生活現狀、父母打工去向、性格特點、英語學習觀念、學習習慣、學習方法、學習時間、學習能力、作業負擔、學習效率等方面。綜合多年小學教學的實際情況，對留守兒童們因材施教。

我們任課教師要充分利用好小學學習的一切資源與設施對本班的留守兒童進行教育教學，使他們具備一定的英語學習素養，體會到教師對他們的關心。一般留守兒童的形成是因為父母都在外打工，他們只能由家里的長輩照看，但由于家里長輩都上了年紀，在孩子們的學習方面監管的不到位，使其不能全面地發展，因此我們英語任課教師在這些孩子們的英語學習中起到了決定性的作用，在具體的英語課堂之中必須要時刻關注著這些孩子們的細微變化，對于孩子們回答問題，不管回答得好與不好都要給予一定的鼓勵與鼓舞，使他們對英語的學習充滿自信心，使他們體會到“家”的溫暖。同時我們任課教師要引導學生們對一些正能量的英語課文與書籍進行閱讀，將一些優秀品質的培養貫穿于教學之中，讓留守兒童在學習文化知識的同時感受到小學英語知識的愛與美，讓他們形成正確的三觀，產生遇到困難永不退縮的勇氣，促使他們在英語學習中完善他們缺失的“愛”。

二、小學留守兒童英語學習習慣培養內容與目標的確立

良好的英語學習習慣的培養與內容的確立，必須以小學的英語教學規范為基準，制定適合兒童英語學習習慣的教學方針，在此基礎上構建不同年齡段的孩子們英語學習習慣培養的目標，同時確定各年齡段培養的重點技能。

低年級的學生注重培養其認真聽的習慣、反復檢查的習慣，讓學生養成良好的學習理念與學習能力。認真聽課就是對英語課堂上老師講課的內容進行認真分析的活動，可見聽英語老師講課也是一種重要的學習手段。現在有些學生畢業了也不一定會聽課，因為聽老師講課是一門藝術，在聽課的過程中我們可以認識到自己在這節英語課上所存在的疑點及這節課的重點和難點，帶著這些認識去聽課，可以讓學生更好地學習到英語知識。

中年級的學生在以上基礎上主要培養多思和客觀自評的習慣，這個階段的學生還要注意養成規劃學習方式與學習時間的習慣。在小學英語課堂上多思是對英語知識點的深入剖析，英語學習的主要概念在于認真揣摩英語單詞的意思與放在文中的含義，完美地吃透英語詞義。其次對于老師上課提出的英語問題要反復地琢磨，反復的思考，只有這樣才能探到解題的規律，才能提高學生英語能力。有些小學的英語老師喜歡布置大量家庭作業，這使得有些學生為了較快完成作業量，而不能保證質量。所以，小學的英語教師在這一方面要講求精煉的策略，保證每一道題都恰到好處，達到事半功倍的效果。

高年級的學生在以上基礎上主要培養認真審題，獨立進行做題的能力，這個階段的學生還要進一步提升自身的學習能力，促進教學水平的提升。良好的審題能力是學生解題的保障。一般來說，審題這方面也具有一定的技巧，只有正確審題，才能夠完整答題。部分學生一看到英語題目，就馬上盲目地去審題，也不仔細去看，導致題意理解得不夠全面，不夠深入，然后就跟著感覺開始寫了，結果自然是錯誤的，這種狀況出現的原因是學生沒有把題理解透。審英語題要一詞一句的分析，特別需要注意的是單詞和短語關聯的句子。

不是各個年級的學生都需培養這些習慣，而是要選其中一個為主要進行培養其他為輔。小學英語學習習慣頗多（認真聽的習慣、多思的習慣、認真審題的習慣、獨立做題的習慣、反復檢查的習慣、客觀自評的習慣、不斷反思的習慣），各個年級要根據教師喜好合理進行選擇培養。

三、對學生英語閱讀與寫作能力的培養

為了進一步提高留守兒童英語學習的水平，促使其養成良好的英語閱讀能力，我們任課教師應該要求學生在學習完課內知識的基礎上，善于規劃自己的時間，拓寬視野，提高英語閱讀能力。對于留守兒童而言，學習知識固然重要，但心理的健康成長也很重要。我們任課教師要在本班中積極組建英語閱讀的教學課堂，每一周利用一兩節的英語課堂，讓本班的學生們暢快地進行閱讀，這其中選用的英語書籍都是積極樂觀向上的，促使他們基本素養能力的提升，還有這其中不要有過分強調留守兒童的內容，這會使他們感到自卑。引導學生面對英語問題時，任課教師要對班級的學生一視同仁，讓全班的學生都能正確面對問題，不要消極悲觀，積極主動地尋找問題的解決方法。同時對于本班學生提出的問題，我們任課教師要積極地去回答，還可以讓他們在閱讀完后進行英語地寫作練習，拓展他們的英語學習思維，同時可以讓本班的學生在班級內相互地討論交流，談談彼此從中體會到了什么、學到了什么優秀的品質等，這樣學習的模式下，不管是什么學生都能產生對英語知識濃厚的興趣，留守兒童才能健康成長，養成良好的道德品質。

四、教學的設計要貼合小學生的年齡特征

小學英語教材中的每篇文章都是教育學者精心挑選的，其中有很多東西有利于小學生們的健康成長，我們相關的任課教師要在教學中注重對這些文章的運用，把課文中的一些優良的品質詮釋給全班學生，并采取合理的教學方式進行教學，表面是為了全班學生，實則更是為了本班的一些留守的兒童，讓他們能體會到老師這么做的良苦用心。

比如，以譯林版五年級Unit 3 Our animal friends為例，在這一單元知識的學習之中，我了解到本班的學生們特別喜歡動畫片，因此我們教師會播放英語短片《熊出沒》，讓本班的學生去細細地體會，從中引導學生們去學習一些有關顏色的單詞與短語，使其得到發展，讓這些留守的孩子們感受到老師的關心，這種學習的模式，能讓學生們深刻感受到英語知識的美，在一定程度上促進了其積極人格的發展。

五、優化對學生的課堂評價

留守兒童由于缺乏長輩的呵護，常常會出現缺乏自信心的問題，不能很好地正視自己的優勢、理性對待自己的不足、存在偏激的心態，這不利于學生的健康成長。評價是教師在教學的過程中，綜合學生的整體情況對學生做出的判斷。教師通過評價來發現學生學習中的不足，改善自己的教學策略。但是，傳統教學中教師更偏重于單一評價，沒有看到學生的發展特性，沒有進行靈活評價和階段性評價。為了增強學生的信心，為學生創設一個安全的環境，教師應在英語教學中采取多元化評價，優化學生的課堂生活，貼合學生的成長需要。教師可以針對學生的課堂表現、活動參與情況等，對學生進行評價，突出學生的閃光點，鼓勵學生不斷前進。教師在評價學生的時候，還要懂得尊重學生，不夸大、不打擊，讓學生能夠養成勝不驕敗不餒的心態。

總而言之，關愛和重視留守兒童的英語學習是小學英語教學的宗旨之一，英語教師要有創新的教學理念，以提升小學生良好的英語學習能力為目標而努力。在這過程中要針對留守兒童的特點，圍繞留守兒童在英語教學中出現的各種問題，引導學生積極地參與到英語教學的活動之中，促使學生全方位的思考問題，從而提高學生的創新意識。

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