淺談初中英語的課外閱讀與寫作

【摘要】不積跬步，無以至千里。隨著考試制度的完善，隨著信息社會的日新月異，學生攝取信息的能力及語言綜合應用的能力的提高迫在眉睫。作為英語教師，除了課內指導閱讀方法、培養閱讀能力并遷移轉化為寫作技能外，還要通過大量的課外閱讀，不斷地提高學生的寫作興趣、增加語言積累、指導英語寫作，以培養學生的綜合應用語言的能力，適應社會發展的需要。

【關鍵詞】課外閱讀;提高興趣;語言積累;英語寫作

【作者簡介】倪真珠，福建省福清市濱江初級中學。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題（英語原著閱讀在提高初中學生英語寫作水平中的教學實踐研究）的階段性研究成果。項目編號：2018XB02571。

隨著信息社會的日新月異，英語教學既要培養學生攝取信息、處理信息的能力，又要學會傳播信息。中學英語閱讀教學的目的就是訓練閱讀技能和汲取新知識，引導學生有效地學習文化，獲得熏陶、吸取書面信息，并對此信息進行分析、推理和評價，然后從書本走向社會，學會表達情感、描繪社會，為繼續學習或終身學習打下良好的基礎。

在以往的初中英語教學過程中，過多地強調學生的英語知識學習而忽視學生英語技能的訓練，學生在英語學習過程中將大量的時間花費在單詞的記憶和英語語法的背誦上面，雖然英語知識積累了很多，但是學生的英語語言運用能力卻非常差勁，一些學習成績不錯的學生也無法流利地表達出正確的英文，學生通過英語進行溝通交流存在很多的障礙，在英語寫作中也是錯誤百出，不懂得如何正確地應用所學的英語知識。因此，教師要重視學生的英語實踐能力，培養學生的個性發展，幫助學生形成良好的英語學習興趣，并 通過大量的英語課外閱讀來提高自己的英語寫作能力。

一、學生的英語閱讀現狀和寫作綜合能力分析。

雖然我國在大力推行課程改革，但學生的閱讀量仍普遍較低，更不用說英語的閱讀量。我校學生雖處在縣級市，但大部分學生對英語的閱讀資源仍局限于教材和課后練習或試卷的閱讀篇章，缺乏閱讀資源，更缺乏閱讀興趣。隨著手機和網絡的普及，本可以為學生增加課外閱讀資源，但很多學生卻沉迷于網絡游戲或搞笑短視頻，閱讀整體習慣較差，缺乏閱讀的持久性。閱讀是寫作的基礎，閱讀量的不足造成了閱讀分析技巧匱乏，同時影響了寫作能力發展，英語的綜合能力不足，因此增加課外英語閱讀迫在眉睫。

二、通過課外閱讀，提高學生的寫作興趣

在進入初中階段后，隨著學習知識的深化，學習科目的增加以及學生自我意識的發展，很多學生開始對學習產生畏難情緒，如何提高他們學習英語的主動性和積極性是一個大難題，而利用豐富的課外讀物，不僅可以提高學生的閱讀興趣，還可以提高他們的寫作興趣。為此，筆者在班上專門設置了一個英語圖書角，通過讓學生自帶自己喜歡的英語書籍、報紙雜志，以及家長捐贈，圖書館借閱等方式豐富英語課外圖書資源。這些書籍內容以學生感興趣的故事性、趣味性文章為主，大大增強了學生的閱讀興趣。

同時，初中階段的學生也由于自我意識的發展，對外界事物充滿了好奇心， 一些關于不同國家的文化、歷史的課外閱讀也能激起他們的興趣。這些課外閱讀可以讓他們更好地了解世界的發展，先進的科學文化知識，不同的國家間的文化差異，從而提高學習英語的興趣。

例如，在仁愛版教材八年級上Unit1中，有一篇和籃球有關的文章，班上的很多男學生都對籃球比較感興趣，當筆者在講解文章中關于籃球的發明時，平時不愛學習的他們在課上竟也抬起來頭，于是筆者借機為學生推薦一些和籃球運動相關的英語課外閱讀材料，引導學生在英語課外閱讀中了解美國的NBA籃球文化，學習籃球的發展史，懂得籃球運動對人有哪些幫助，也為學生在今后的英語寫作中積累更多的英語寫作素材。

三、通過課外閱讀，增加語言積累

英語寫作的提高并不是一朝一夕的事情，需要學生不斷地積累。筆者主要從兩方面增加學生的語言輸入，培養學生的英語思維，提高交流技能：

1. 積累經典諺語和格言，培養英語思維習慣。學生從課外閱讀中掌握更多的英語詞匯，學習到更多經典的英語句子，以便于學生的英語語感快速提高，也能夠幫助學生在英語寫作過程中靈活地引用和表達自己的感想。因此，學生在日常的英語課外閱讀中應養成良好的閱讀好習慣，將自己印象深刻的英語句子或者段落摘抄下來，然后抽時間大聲地朗讀和背誦，從而提高自己的英語積累。例如，在課外閱讀過程中，可以將閱讀中遇見的一些經典的英語格言和充滿哲理的英語諺語摘抄下來。如，Where there is a will，there is a way. The longest journey begins with the first step .Knowledge is a measure， but practise is the key to it. 等等，像這種比較適合初中生理解學習的經典諺語和格言可以提高學生的英語文化內涵，學生在日常的英語課外閱讀過程中可以摘抄下來進行朗讀和背誦，可以有效地提高學生的英語思維，幫助學生在今后的寫作訓練中能夠靈活的應用。

2. 利用英語圖書角和活動課，提供英語交流機會。可以利用班級的英語圖書角，在每周的自由活動課上，讓學生分享自己所閱讀的書籍，讓基礎好的學生用英語寫出閱讀書籍的主要內容，基礎差的同學則可以用幾個單詞或是句子寫出對閱讀書籍的感受，讓不同程度的學生都盡可能地參與到英語閱讀中來，讓英語寫作訓練于無形中。

四、通過課外閱讀，指導英語寫作

要想快速地提高學生的英語寫作能力，教師要幫助學生找到英語寫作的技巧，可以引導學生在日常的英語課外閱讀過程中發現英語寫作的亮點，掌握英語寫作的方法，在日常的英語寫作中能夠明確自己的寫作方向。

為了幫助學生總結更多關于英語寫作的技巧，教師可以引導學生在課余時間認真閱讀一些和初中英語寫作相關的英語范文，幫助學生分析和總結英語范文中的寫作手法和寫作結構，幫助學生明確英語寫作的層次感和架構，讓學生了解英語寫作的格式，還可以幫助學生掌握一些初中英語寫作中常用的英語詞匯，讓學生的英語寫作變得立體。例如，在英語寫作中，正確、恰當地使用連詞將句子和段落串聯起來，可以讓文章更具層次感，結構更加清晰，但又要避免這些連詞的重復使用，以免文章看起來乏味單一，這就需要在平時的閱讀過程中多積累。以表示轉折關系的連詞為例，大部分學生想到的都是“but”“however”，上交的英語作文中都是千篇一律的連詞，但是如果使用了“yet”“on the contrary”等其他表示轉折的連詞，這樣的一篇文章就更能吸引閱讀者的眼球，給自己的文章增加亮點。

綜上所述，在初中階段的英語寫作教學中，教師可以通過課外閱讀激發學生的寫作興趣，引導學生養成英語課外閱讀的好習慣，通過課外閱讀積累更多的英語詞匯和句子，提高學生的英語思維。教師還要注重引導學生在英語閱讀中學習和掌握一些和英語相關的文化內容，提高學生的文化意識。同時，為了提高學生的英語寫作能力，教師還可以幫助學生在英語課外閱讀中總結英語寫作技巧。

學無止境，英語閱讀和寫作亦如此。要想全面大幅度地提高學生的閱讀理解和寫作能力，需要師生的共同努力，持之以恒地實踐“輸入（閱讀理解）——內化（深入探究，使新知融入自己知識系統中）——輸出（描繪社會、剖析現象等）”這一模式;需要不斷地鍛煉學生的思維及想象力，提高其總體文化素質。我們雖然有不同的教材、不同的教學模式、不同的訓練方法，但是教師的角色都應該是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣，才能充分發揮學生主觀能動性，突出他們的主體地位，引導他們更好地走向社會、走向未來。

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