初中“新目標”英語開放式教學的實踐思考研究

【摘要】針對語言類的實際教學來講，營造優質的教學環境在學生的學習過程中具有極為關鍵的作用，學生的學習思維與情感態度等都會被周圍環境、氣氛所影響。因此，在初中時期英語課程的實際教學中積極開展開放式教學，學生能夠在優質、開放的教學環境當中累積更多的語言知識相關內容，可以對其語言應用能力進行強化鍛煉，深化教師工作者的教學工程，讓實際教學能夠更加便捷和有效。

【關鍵詞】初中時期;新目標英語;開放式教學;實踐;思考

【作者簡介】邱穎穎，饒平縣海山第二初級中學。

初中時期的英語有強烈的應用性、工具性以及綜合性，對學生的動手實踐、應用、創造能力進行培養是實際教學中極為關鍵的組成部分，在文中闡釋開放式英語教學概念相關內容，同時闡釋其在不同學生、教學內容以及教學方式方面的具體表現，希望能夠為初中新課標英語開放式教學的不斷發展提供一些幫助。

一、概念

開放式教學，是新興起來的一種教學方式，其實際應用的目的就是要讓學生的綜合能力獲得全面發展，在實際教學中使用各種滿足學生實際需要的教學方式，為學生營造出活躍、生趣、輕松的教學環境，給予學生更為充足的自我發展空間，并且構建全方位的英語課堂教學系統，使學生的英語知識學習不再是對單詞進行死記硬背，也不會對枯燥、乏味的英語語法知識進行背誦、記憶。同時，教師也不需要單方面地為學生進行知識灌輸，應讓學生變得積極主動起來，自主進行英語知識學習，并且對英語知識學習產生濃厚的興趣。開放式的英語教學最為關鍵的就是要將師生的積極性充分調動起來，在學生的學習過程當中，教師將自身主導作用充分地發揮出來，同時也能夠將學生自主參與學習的興趣、熱情激發出來，讓學生的綜合能力得到全面發展。

二、針對學生個體進行區別要求

所有學生都是一個獨立的個體，其智力、能力情況都是不同的，學生的學習情況與發展方向也都是不同的，作為初中英語教師，不能對所有學生進行統一標準的要求，這樣的方式是不合理的，同時也無法獲得切實有效的成果。初中英語教師在開展實際教學的時候一定要應用開當時教學，也要基于開放式對學生進行要求，把學生劃分成多個不同的層級，比如學優生、中等生、學困生，同時對其進行不同層級的要求標準，比如A標準、B標準、C標準，那么要求學優生要滿足A標準的相關要求，中等癥要滿足B標準的相關要求，學困生滿足C標準。應用這種方式不會使學生產生自卑心理，同時更能對其積極性進行有效調動，幫助學生建立起學好英語知識的自信心，讓所有的學生都能夠獲得良好的發展。

三、創設具有開放性質的教學內容

英語教學并不是學生的母語教學，學生主要基于教材內容開展學習活動，教師一定要認真研讀教材內容中的知識信息，對教材內容的整體思想、脈絡等進行有效把握，遵照英語課程的教學特征與學生的具體情況，依據實際教學的相關原則，對教材內容進行重新整合?；诮滩闹械闹R內容，為學生講解更多的英語知識相關內容，融入更多課堂以外的知識內容，讓思維能力一般的學生能夠對英語知識有更多的了解與掌握。在傳播英語知識內容的同時，更要重視教學質量的全面提升。教師要對新目標英語教材內容進行靈活有效的處理，這樣能夠讓不同層次的學生都獲得更多的英語知識，從而彰顯教師執教風格中的多樣性與豐富性特征。

四、積極應用具有開放性質的教學方式

1. 基于學習資源的充實提升學生的學習能力。英語教學實際上就是對語言資源進行充分利用，知識內容涉及的范疇較為廣泛，教師在為學生講解教材內容時，同時也要搜集更多滿足學生訴求的學習資源。這樣的方式不但能夠對學生的語言文化知識進行有效充實，也能對學生的語言應用能力進行強化提升，能夠對學生的思維能力進行強化，同時也能夠強化并提升學生自主參與英語知識學習的動力與熱情。

對學習資源進行有效充實，要求教師對其他形式的學習資源進行自行尋找與搜集，同時也要讓學生基于自主學習對語言相關的學習資源進行搜尋。比如，教師在為學生講解《 Im watching TV.》這一課時，可以為融入一些學生比較感興趣的電視節目，這樣的教學方式更為靈活，可以彰顯出開放式教學的核心思想，同時也會讓學生變得更為積極主動。

2. 基于情境教學強化提升學生的學習體驗。情境教學，是現代語言教學當中極為關鍵的一種教學方式，其能夠讓學生的情感思維變得更為活躍。在初中新目標英語的實際教學中應用情境教學方式，是英語開放式教學當中極為關鍵的一個環節，其能夠讓后學生對學習過程進行感受與體驗，讓學生對英語知識的學習、探究更為積極。在為學生講解《 Id like some noodles.》相關知識的時候，教師可把教材內容中的對話套用到學生的現實生活情境當中，讓學生置身于真實的生活情境當中，能夠對教材知識有更為通透地了解與掌握。在情境教學的實際開展中，學生成了學習活動的主人，其會更加具有學習熱情，在探究學習過程中，學生會將自身才華、學習能力等充分展現出來。情境教學中的課堂探討、合作學習以及提問等方式，能夠對課堂教學氣氛進行有效活躍。在這樣的教學環境當中，學生能夠感知到學習英語知識的樂趣，讓其英語知識的記憶更加牢固，教師的實際教學也會更生動、更有趣。

3. 基于實踐教學強化提升學生的語言應用能力。英語開放式教學要求學生能夠對語言進行有效應用，強化提升學生的語言應用能力。基于實踐活動的有序開展，學生能夠在語言應用中找到自身存在的不足，并且及時進行修正。這樣的教學方式成分彰顯出其開放性的屬性。在實踐過程當中，學生的英語知識也會不斷增長，更能拓展學生的眼界，對學生的智力、個性化等進行全面提升，強化提升學生的綜合素養，提升學生的語言應用能力。實踐教學就是要讓教材內容中的語言知識和實際應用進行有機融合，讓學生的學習意識更為主動積極，對學生的創造、創新能力進行全面激發。其中，實踐方式有很多種，比如唱歌、演講、英語角以及朗誦等，比如在為學生講解《Why do you like pandas？》的時候，可引導學生將自己的內心想法用英語表達出來，也可以讓學生之間基于對話的方式進行練習對話，這對于學生的語言文化知識累積來講都是非常有必要的，能夠強化提升學生的語言表達綜合能力，更能夠強化提升英語課堂教學的質量與成效，是開放式教學中極為關鍵的環節。

綜上所述，在初中英語課程的實際教學中應用開放式教學，基于這樣的方式對課堂實際教學進行有效優化，對學生的思維、情感等進行有效充實，使其能夠積極自主地參與到學習當中，可以培養對學習過程進行深入感知、強化提升學生對語言進行綜合運用的能力。基于開放式教學的實際開展，使教師與學生能夠更好地進行互動與交流，讓教師的實際教學變得更為容易，同時也能夠讓學生獲得更多的知識，這是當前初中英語新目標英語教學中備受推崇的一種教學方式。

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