小學英語自然拼讀在教學中的實踐

張旗美 陳輝

【摘要】在小學英語教學中，由于小學生的母語掌握情況還有待提高，在這一時期開展英語教學，如果教學方法不得當，很容易讓學生產生語言混亂，導致英語和母語的掌握情況都不理想。因此，在小學英語教學中，教師應正確運用自然拼讀法，在教學中將母語和英語有機結合，發揮自然拼讀法在小學英語教學中的獨特優勢。基于此，本文闡述了自然拼讀法的內涵，探究了應如何在現代小學英語教育實踐中融入自然拼讀法。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀;教學;優勢;實踐

【作者簡介】張旗美（1973.09-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇省無錫通德橋實驗小學，小學一級教師，本科，研究方向：基于故事教學的“學導課堂”樣態研究;陳輝（1987.09-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇省無錫通德橋實驗小學，小學一級教師，本科，研究方向：小學英語教學策略。

在小學英語教學中，主要要求學生清晰記憶英語字母和部分英語單詞，學生所掌握的詞匯量直接影響著學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。因此，小學英語教育工作者必須要重視引導學生積累足夠的詞匯量，通過在課堂上運用自然拼讀法，讓學生在牢牢記住26個英文字母的同時，了解并掌握定量的習慣用語及固定搭配，學會分辨名詞的單復數形式，以及動詞不同形式的變化等等。本文歸納了自然拼讀法的在小學英語教學中的獨特優勢，引導學生在學習英語單詞時提高學習自主性，增強其學習信心，并鼓勵學生在學習中主動挖掘英語單詞音和形之間的關系。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法也叫“Phonics”，其是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，提升閱讀能力與理解能力的有效教學方法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的有效教學方法。

在小學英語教學中所使用的自然拼讀法，主要是根據英語單詞讀音與字母拼寫之間存在的規律，在教學中對這種規律加以利用，能讓學生對英語單詞的記憶更牢固，讓教學效果事半功倍。因此，在小學英語教學中，教師應針對學生的實際情況，科學利用自然拼讀法，通過持續的學習和鞏固，讓學生的眼耳手并用，達到看到單詞時通過其發音能夠正確拼寫的效果，以至于學生能夠自主挖掘出英語單詞拼讀中存在的規律和內在聯系，減輕學生的學習壓力，讓學生更享受學習過程。

二、分析小學英語普通拼寫法的現狀

從教師教學的角度分析，小學英語普通拼寫法過分強調拼讀單詞 Spell the words e.g.： w-o-r-d，并沒有對語言教學進行有效且全面的重視。同時，一些小學英語教材缺少字母組合、拼讀規則，對學生學習英語非常不利，不利于學生更好地掌握拼音的規則與方法。

從學生學習的角度來分析，傳統、普通的音標教學法與單詞拼寫法不能將字母與發音的關系進行更好地建立，在單詞的記憶上也比較機械與強制，學生對單詞的記憶效率并不高。與此同時，一些小學生 不能把“音”“形”自然地結合起來，很容易弄混和忘掉，導致學生學習英語的興趣并不高漲。

與此同時，由于小學階段，學生的思維與身心的發展并不完善和健全，在英語知識的學習與理解方面過度依賴死記硬背這種機械化的教學方式與學習方式，這在一定的程度上會影響學生對英語知識的學習與掌握。同時，我國是以漢語為母語的國家，漢語的氛圍占主導，小學生習慣了漢語的學習方式與應用環境，對于英語單詞、詞組、語句等的學習與應用會存在很多的局限與困難。盡管學生花費了很多的時間和精力來學習單詞，但是并沒有取得非常顯著的效果，時間久了，很多單詞和詞組就會一點一點被忘掉，使得小學英語教學的效果并沒有得到更好地提升。此外，經過一段時間的觀察與總結，發現很多學生對于英語的學習缺乏一定的興趣，他們在單詞背誦方面存在一定的恐懼心態，使得學生在內心存在一定的抗拒心理，不愿意去積極、主動地學習、探索英語知識等。還有一些學生對英語單詞的發音規則并不熟悉和了解，沒有對自然拼讀法進行更好的學習與掌握，如果只運用死記硬背的模式來進行單詞的背誦與記憶，那么從長遠來看，并不能起到很好的教學作用與學習價值。由此可見，小學英語教師要想改變當前的教學現狀，必須要轉變教學思路與方式，重視自然拼讀法的有效應用，充分認知與發揮自然拼讀法的優勢與特性，突破傳統、普通單詞拼寫法的局限與約束，更好地培養學生良好的英語學習能力與應用能力。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的獨特優勢

作為一種先進的語言教學方法，自然拼讀在小學英語教學中的應用十分普遍，不同于傳統教學方法，自然拼讀法能夠幫助學生樹立音標意識，激發學生的學習興趣，告別傳統機械式記憶的學習方式，讓學生的學習思維更靈活。另外，自然拼讀法有助于教師對教學方式的創新，組織學生進行游戲、競賽等活動，為學生打造輕松愉快的學習氛圍。除此以外，自然拼讀法還能夠幫助學生提高自主學習意識，轉變學生的被動學習態度，激發學生的學習斗志，讓學生學會這種高效的記憶方法，避免背單詞的過程既枯燥又乏味。

四、如何在小學英語教學中有效應用自然拼讀法

1. 分辨基礎音標的分類和發音規律。在小學英語教育中運用自然教學法，必須在保證學生主體地位的前提下，充分發揮教師的指導作用，引導學生分辨基礎音標分類，在多次練習中體會到英語單詞的發音規律。例如，在學習26個字母時，教師應先讓學生整體了解并記憶字母順序，將五個元音單獨列為一個知識點，讓學生通過分辨這五個元音在不同單詞中的具體發音，并找出其發音規律。以蘇教版小學英語二年級英語課本上冊第三單元《look at the moon》為例，讓學生找出“light ”和“bright”“sky”和“night”“balloon”和“moon”這幾組詞的發音規律，通過分析和總結，牢牢記憶英語音標中的五大元音。

2. 科學化拼讀訓練，強化學生記憶。在小學英語自然拼讀教學過程中，教師應帶領學生進行科學化拼讀訓練，強化學生記憶，以此提高學生的學習效率。比如，在學習“restaurant”一詞時，教師可以通過向學生展示不同餐廳的圖片這一方式，讓學生在頭腦中建立聯系，從而讓學生記住這個單詞的含義，并將該單詞分為三部分拼讀“res，tau，rant”，這樣可以讓學生更清晰地感受到單詞讀音和拼寫之間的規律，不僅降低了學生的學習難度，還能夠讓學生在循序漸進中培養自主拼讀意識，加深對單詞的記憶程度，從而讓學生真正理解所學單詞的含義。

3. 關注學生變化，鞏固發音規律。小學生在學習單詞初始階段，難免會利用母語的便利性學習英語單詞，但長此以往會使學生對兩種語言產生混亂感，甚至混淆了語文拼音和英語音標。因此，教師必須要時刻關注學生的變化，引導學生清晰地區分語文拼音和英語音標的異同，對學生不標準的發音予以及時糾正，從而鞏固學生的發音規律。

4. 營造寓教于樂的學習氛圍。在小學英語課堂教學過程中，教師要想吸引學生的注意力，應為學生營造寓教于樂的學習氛圍，讓學生在快樂輕松的環境中學習。因此，在學習動物類、季節類、天氣類的單詞時，應通過圖片或PPT課件展示等方式，吸引學生的注意力，例如在學習“panda、monkey、lion、bird、fish”等單詞時，可以拿出相應的圖片，讓學生說出對應的單詞，再將這些單詞分解，引導學生找出發音規律，由此逐漸提高學生的英語學習綜合能力。

五、結語

綜上所述，英語本身是一門語言類學科，需要學生有較強的語音模仿能力，在小學英語教學階段更要著重培養學生的語感，側重練習發音和拼寫兩方面，讓學生在小學階段建構起清晰的英語知識框架，夯實學習基礎。因此，小學英語教育工作者必須要科學運用自然拼讀法，教學生學會分辨基礎音標的分類，掌握英語單詞發音規律，利用科學化拼讀訓練，強化學生記憶，在教學中觀察學生變化，鞏固學生的發音規律，給學生營造一種寓教于樂的學習氣氛，讓學生樹立較強的字母組合意識，從而有效提高小學英語教學效率。

參考文獻：

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