初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)(1)

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)不僅僅需要讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，還需要真正地塑造學(xué)生的英語(yǔ)核心能力，也就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中獲得獨(dú)立的思考和分析能力，并且在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中積累足夠的文化素養(yǎng)，同時(shí)能夠在日常生活當(dāng)中借助英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言展開(kāi)更好的自我表達(dá)。教師需要將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)更多地放在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，以此來(lái)使得學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到真正的提高。本文筆者就將具體的分析目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)探究如何在閱讀教學(xué)當(dāng)中有效的培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望能為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】張曉玲（1980.04-），女，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言在我們的日常生活中越來(lái)越重要，在良好掌握這門(mén)語(yǔ)言工具之后，我們才能通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)接收到來(lái)自于世界各地的各類(lèi)信息，以此不斷豐富自己對(duì)于世界的認(rèn)知。教師也應(yīng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，使學(xué)生能夠有效掌握閱讀方法來(lái)幫助自身接觸和吸收更加豐富的知識(shí)和信息。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得至關(guān)重要。教師需要在自身的英語(yǔ)教學(xué)課堂上通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)讓學(xué)生真正對(duì)自身的理解能力、文化素養(yǎng)以及表達(dá)能力進(jìn)行全面的提升，并讓學(xué)生真正通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具不斷地豐富完善自身的知識(shí)體系。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

1. 理解能力。學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分之一是理解能力，學(xué)生需要通過(guò)自身已經(jīng)掌握的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)對(duì)閱讀文本進(jìn)行有效的綜合理解。在對(duì)閱讀文本展開(kāi)分析的過(guò)程中，學(xué)生需要擁有一定的閱讀技巧和分析技巧。在對(duì)閱讀文本進(jìn)行第一遍大致瀏覽時(shí)，學(xué)生需要快速對(duì)文章的整體框架和結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，了解文章的核心論述段落以及主題內(nèi)容，然后再通過(guò)第二遍的精讀來(lái)仔細(xì)了解文章論述過(guò)程中所提供的各類(lèi)細(xì)節(jié)。這類(lèi)閱讀方法需要學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確一把握閱讀文本所要傳遞出的中心思想。

2. 文化知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生所需要具備的另一項(xiàng)核心素養(yǎng)是對(duì)于西方文化知識(shí)的了解。西方英語(yǔ)國(guó)家與我國(guó)的文化有著很大的區(qū)別，在不同的歷史文化背景之下，人們的思維方式以及語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生極大的不同。為了更好地理解不同文化的語(yǔ)言特色，學(xué)生需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)西方國(guó)家的政治制度、歷史背景和地理特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的了解。對(duì)這一類(lèi)文化知識(shí)的吸收也能使得學(xué)生擁有更加廣闊的眼界，使得學(xué)生更好地理解不同文化下所產(chǎn)生的各類(lèi)差異。對(duì)西方文化知識(shí)的了解，也能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中以中文文化思維來(lái)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生曲解，讓學(xué)生在更大的程度上避免母語(yǔ)對(duì)自身外語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的負(fù)遷移影響。

3. 表達(dá)能力。良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)意味著學(xué)生能夠具備用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)的能力。語(yǔ)言是日常生活當(dāng)中人展開(kāi)互動(dòng)和交流的有效工具之一，只有應(yīng)用在具體的日常交往情景中，語(yǔ)言才能夠體現(xiàn)出其獨(dú)特價(jià)值。為了避免在應(yīng)試教育下產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)口練習(xí)，使得學(xué)生能夠通過(guò)大量的實(shí)踐和應(yīng)用來(lái)逐步地培養(yǎng)自身對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中往往擔(dān)心自己的發(fā)音不準(zhǔn)確或帶有奇怪的口音，因而十分排斥開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師應(yīng)糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤心理，讓學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。只有在更多的開(kāi)口練習(xí)之下，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音才會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確和地道，也才能夠真正提升自己對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的掌握度。因此，教師在英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練過(guò)程中也應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地將閱讀當(dāng)中所吸收的各類(lèi)新知識(shí)點(diǎn)融入自己的口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

1. 加強(qiáng)學(xué)生文本分析和理解能力。教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀講解的過(guò)程中需要傳授學(xué)生文本分析的具體方法，使得學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)閱讀文本的主題內(nèi)容和大意有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分的練習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解作者是在怎樣的論述框架之下來(lái)展開(kāi)全篇的寫(xiě)作。在摸清整體文章的架構(gòu)之后，學(xué)生便能夠快速地依據(jù)文章的主題內(nèi)容來(lái)對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行解讀。教師在教授學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分的方法之后，可以讓學(xué)生在利用其他閱讀文本進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并了解學(xué)生是否能夠很好地將這一閱讀分析方法應(yīng)用到其他文本的閱讀實(shí)踐當(dāng)中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地表達(dá)自己的分析觀點(diǎn)，讓學(xué)生在完成自主閱讀之后，用自己的語(yǔ)言復(fù)述出文章的主體內(nèi)容和大意。學(xué)生在這樣的復(fù)述過(guò)程中能夠?qū)﹂喿x文本進(jìn)行整體性的回顧，同時(shí)也能夠很好地訓(xùn)練提升自己的提煉概括能力，將閱讀文本當(dāng)中的中心思想用更加簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2. 選取更加適合的閱讀教學(xué)文本。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中還應(yīng)選取更加符合學(xué)生興趣愛(ài)好的主題內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中了解自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常興趣愛(ài)好做更多的調(diào)查了解，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)和安排自己的閱讀教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣。教師在挑選英語(yǔ)閱讀文本的過(guò)程當(dāng)中還需要考慮到學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)掌握情況，以保證學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中所遇到的生單詞數(shù)量不會(huì)過(guò)多。一旦學(xué)生在閱讀中遇到過(guò)多的新單詞，便會(huì)為學(xué)生的整體閱讀帶來(lái)極大的阻礙，使得學(xué)生的閱讀速率大大下降，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀文本的中心思想產(chǎn)生偏差性的理解。因此，教師在設(shè)置閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)置從易到難的訓(xùn)練流程。使學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的閱讀文本的訓(xùn)練著手，在逐步積累和訓(xùn)練當(dāng)中不斷地提升閱讀文本的困難程度，這樣才能夠使得學(xué)生的閱讀訓(xùn)練開(kāi)展得更加順利，避免學(xué)生由于閱讀的難度過(guò)大而產(chǎn)生逃避的心理。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是使得學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中體會(huì)到真正的樂(lè)趣。教師應(yīng)通過(guò)更多的文本解析來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的優(yōu)美所在，讓學(xué)生以欣賞的心態(tài)來(lái)對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)文本進(jìn)行鑒賞。在這樣的鑒賞品讀過(guò)程中，學(xué)生能夠得到很好的審美體驗(yàn)，能夠在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中接觸到更加多樣化的觀點(diǎn)。使得學(xué)生對(duì)于各類(lèi)事物的看法更加全面，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中各類(lèi)事件的判斷能力。教師也應(yīng)在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中更多地鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀文本當(dāng)中的主題思想展開(kāi)互動(dòng)討論，了解學(xué)生對(duì)這一思想的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生以辯證的思維來(lái)看待問(wèn)題，看清社會(huì)上各類(lèi)事件的復(fù)雜性所在，以此來(lái)保證自身思維的開(kāi)放性，以更加平和的態(tài)度來(lái)聆聽(tīng)和看待與自我觀點(diǎn)不同的其他論述。

4. 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練完成之后的實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生能夠積極有效地將閱讀當(dāng)中所學(xué)習(xí)的新單詞和新語(yǔ)法內(nèi)容應(yīng)用到自己的口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練變得更加有針對(duì)性，使得學(xué)生能夠在這樣的練習(xí)當(dāng)中更加明顯地看到自身的進(jìn)步。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀閱讀文本當(dāng)中的寫(xiě)作技巧，使得學(xué)生在閱讀完成之后仿照文本當(dāng)中的寫(xiě)作手法來(lái)開(kāi)展自主寫(xiě)作創(chuàng)作。寫(xiě)作的學(xué)習(xí)開(kāi)端都是以模仿為主，在對(duì)他人優(yōu)秀寫(xiě)作方法的借鑒和運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的寫(xiě)作能力將會(huì)得到逐步加強(qiáng)，在經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生便會(huì)形成自身獨(dú)特的風(fēng)格。閱讀訓(xùn)練完成之后的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，這樣能夠幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)將這些知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。教師也可以通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作成果來(lái)評(píng)估和了解學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)收獲，并且通過(guò)點(diǎn)評(píng)和修改學(xué)生的寫(xiě)作成果來(lái)更好地提升學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師需要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用閱讀這一方法來(lái)使得自身對(duì)于西方文化知識(shí)有更深入的了解，以此來(lái)幫助自身認(rèn)識(shí)更加多元的文化。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將英語(yǔ)閱讀作為自身日常生活當(dāng)中的一個(gè)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用自己的空余時(shí)間來(lái)完成更多的閱讀。學(xué)生也應(yīng)將自身在閱讀過(guò)程當(dāng)中所吸收的各類(lèi)知識(shí)更好地應(yīng)用在自己的表達(dá)當(dāng)中，這一類(lèi)知識(shí)輸出的過(guò)程能夠使得學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的記憶得到強(qiáng)化，也能夠使這些知識(shí)點(diǎn)真正融入學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，以此來(lái)真正提高學(xué)生的個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)：

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