高中英語閱讀教學中批判性思維能力培養研究

【摘要】在英語這門學科的核心素養中可以體現學生思維品質的就是批判性思維，不但如此，學生綜合應用語言的能力也可以通過批判性思維體現出來。在過去的高中英語閱讀課堂教學中，教師往往更注重教授英語單詞、詞匯還有語法等與英語語言理論知識方面相關的內容，沒有深入地引導學生去了解課文，更沒有重視在英語閱讀教學中采取有效措施去培養學生的批判性思維能力，只是停留在了讓學生對課文表面的了解，傳統的高中英語閱讀課堂教學方式和現在新課程改革后的課堂標準是不相符的，無法達到現今社會上對于培養英語人才的要求。針對這種情況，我國的高中英語教師必須緊跟新課程改革，及時更新教學理念，注重在課堂教學中培養學生的批判性思維能力。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;批判性思維能力

【作者簡介】周牽鳳，福建省南平市武夷山市第一中學。

隨著社會經濟的高速發展和教育領域的不斷進步，越來越多的教育專家提出了各類各樣的英語學習捷徑，同時也出現了許多關于英語教育的書籍。作為高中英語教師，在不斷跟上時代步伐學習提升自己的同時，也要從各類各樣的學習方法和英語書籍中選出最為有用的來傳授給學生，將那些無用的學習英語的捷徑方式和書籍摒棄掉。學生的批判性思維能力的加強可以促進其英語學習能力和閱讀能力的提升，而高中英語教師要想培養學生的批判性思維能力，在實際的英語閱讀課堂教學中要有意識地使用過去經典的批判性思維，例如蘇格拉底提出的批判性思維就同時具備評估、分析、解釋、說明等多項能力。因此，本文首先闡述了批判性思維的概念，在批判性思維在高中英語閱讀教學中的重要性、高中英語閱讀教學中培養學生批判性思維能力的方式等進行了分析，具體報道如下：

一、批判性思維的概念

隨著新課程改革的不斷深入，對于高中英語學科閱讀課程的要求也隨之越來越高。作為高中英語教師，除了基礎的教授學生學習英語語言還要注重培養學生核心素養，例如，思維品質、文化意識以及學習英語的能力等。而學生的批判性思維能力可以體現出其英語學科素養思維品質，批判性思維屬于一種高階的思維能力。批判性思維屬于理性思維，其中的批判性是主要落腳點，批判性思維是指人們用新的思維方式來看待、掌握以及思考事物。批判性思維各類各樣的新觀點出現了，在這些新觀點被人們接受之前，人們可以用批判性思維先質疑這些觀點，再對這些觀點進行審查，從而得知這些觀點和事實的相符性。而在高中英語課堂教學中融入批判性思維，也就是在實際的課堂閱讀期間引導學生分析、批判并且進行推斷，引發學生深入去解讀英語課本知識，讓學生可以去獨立思考課本以外的延伸知識。

二、批判性思維在高中英語閱讀教學中的重要性

隨著社會教育領域的不斷進步和新課程改革的持續深入，越來越多的國家對于高等教育的要求逐漸提高，提出了高等教育要把批判性思維作為一個重要的目標，而高等院校和中學學校在教育培訓目標上應該是銜接的。所以作為高中英語教師，要想幫助學生打好英語學習基礎，就必須注重培訓學生的批判性思維能力。但實際上，現今的高中英語課堂教學，仍然還在使用過去傳統的教學模式。要想讓學生具備一定程度的批判性思維能力，仍然存在著許多待解決的問題。在傳統的高中英語閱讀課堂教學中教師大都只注重教授學生理解課文中的字、詞、句、語法、段落大意以及中心思想。但在設計和課本閱讀的相關問題時，并沒有深入去思考和理解，特別是沒有深入地對英語閱讀課文中作者的思想觀點進行評判與反思，使得更多的英語閱讀問題堆積在一起而沒有解決。隨著時間的推移，這嚴重限制了學生創新思維能力以及多元思維能力，使得學生難以提高其英語學科的綜合素養。可以說，批判性思維可以幫助學生從過去英語教學模式的枷鎖中解脫出來。由此可見，在高中英語閱讀課堂教學中，批判性思維占有十分重要的地位。因此，高中英語閱讀課堂除了教授基礎的學習英語理論知識外，還應注重對學生批判性表達以及解讀英語信息能力的培養。

三、高中英語閱讀教學中培養學生批判性思維能力的方式

1. 充分挖掘教材內容。英語課本教材在高中英語閱讀課堂教學中是教學過程的參照和藍本，作為高中英語教師要充分利用并挖掘英語教學教材，從而提供更好的根基去培養學生的批判性思維能力。教師必須要有足夠敏銳的洞察力以及挖掘有用的課本教材內容，同時還要注重在實際的課堂教學中適當地延伸和擴展課堂教學的內容，這樣既可以幫助學生不斷地積累更多豐富多彩的英語知識，也有利于教師找出更多有效的教材內容來鍛煉學生的思維能力，進而使得學生的思維品質得到有效提升。例如，在學習高中英語閱讀課程中怎樣慶祝節日的時候，我們不但要求學生可以通過閱讀正確表述中國傳統地慶祝節日，也要求他們通過網絡、書籍的閱讀能夠正確表述世界上其他國家的各種節日。同時，還要鼓勵他們正確表述當地的傳統節日，熱愛本土文化，以此培養他們的民族自信心和自豪感。因此，作為高中英語教師要對英語閱讀教材進行反復研讀，深入挖掘透徹，引導學生思考出現這種問題的因素以及會造成的后果，進而循序漸進地進一步了解英語課本教材。

2. 課堂中注重問題引導。作為高中英語教師，在設計英語閱讀課程教學的過程中，必須對英語課本進行深入地研讀，將課文的內容梳理好，要精準地找出文中的主線與暗線。只有教師對主線足夠明朗清晰，才可以更好地使用這條主線來引導學生來把分散的課文文字內容關聯起來，使課文的篇章、段落還有信息點內部之間產生一定程度的聯系，更好地引導學生深入進行閱讀，進而提升他們的閱讀思維能力。新課程改革中提出要注重對學生思維能力的培養，要培訓學生的思維能力，就要先做好鋪墊，教師可以通過設置英語問題的教學模式來引導學生全面地認識事物，進而激發其進入深層次的英語思維活動。作為高中英語教師可以通過設計問題鏈。例如，體裁和主題等幫助學生深入了解英語課文的信息，并且將文本的內涵挖掘出來，引導學生主動去深入思考問題，以便更好地培養其更為高階的思維能力，例如，評價、推理、分析等綜合能力。

3. 培養學生的問題意識。問題情境是高中英語閱讀課堂教學中教師常用的一種教學方式，主要是教師問、學生答這樣互動的方式，這種方式很容易忽視對學生問題意識的培養。長此以往，學生將會習慣回答教師提出的問題，而不會主動地去尋找、探究并且解決問題。在進行英語閱讀的過程中，學生沒有帶著閱讀問題也沒有閱讀的目標，這就導致其對英語課文的理解只停留在了表面，而沒有深層次地研究下去。這不但對教師培養學生的批判性思維造成了嚴重的阻礙，還難以激發學生對學習英語閱讀的興趣以及積極性。針對這樣的情況，作為高中英語教師，在實際的英語閱讀課堂教學中要對學生多加鼓勵，幫助其建立起懷疑分析產生問題、探索問題最后解決問題的心理模式，通過自身對問題的分析以及思考從而樹立自身的客觀立場，進而可以客觀地去思考問題，這樣可以更好地培養學生解決問題的能力，并且深層次地理解英語知識內容。與此同時，高中英語教師也要有意識地去創建有效的問題情境，通過一系列的英語閱讀問題來引導學生帶著問題進行英語閱讀，并且分析探索、解決問題，要尊重學生在進行思考后所提出的問題以及疑問并且引領學生一起找到問題的答案，這樣可以很好地激發學生閱讀英語的積極性。

四、結語

在高中英語課堂教學的過程中對學生批判性思維的培育十分重要，不但可以增加學生的認知性，讓其能夠掌握一些超過了學科知識內容的簡單知識，還能夠使得學生進一步理解課本教材，進而使學生可以自己積極主動地去思考問題，從而得到創造性、批判性的分析及解決問題的能力。所以，高中英語教師要有意識地在閱讀課堂教學中訓練學生的批判性思維能力，加強他們綜合應用語言的能力。

參考文獻：

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