基于外刊時文的高中英語閱讀教學

【摘要】在浙江地區，目前大部分的高中英語課堂，都是使用人教版的教科書，課堂教學以教授教材內容為主。但是舊教材中存在的一些問題，讓一線教師和學生都無法完全投入教和學，而閱讀在很大程度上決定了學生的英語學習能力。另外，在高考卷中，有較多的文本材料來自外文報刊。在這樣的背景下，恰當地引用外刊時文閱讀，作為課堂教學的補充材料，很有必要，也能更大化課堂教學的效果。

【關鍵詞】外刊時文閱讀;高中英語;課堂教學;教學效果

【作者簡介】褚斌艷，浙江省平湖中學。

在閱讀教學中，“詞匯問題、理解問題、思維問題”是我們首先必須解決的任務（鄧北平，2006），但是目前課堂中使用的舊版人教版教材內容，對于目前的高考來講相對簡單一些，內容也比較老舊，不能真正培養學生的語言學習和運用能力。而在最近幾年的浙江卷中，閱讀理解題和完形填空題，大多數文本來自外刊，語言地道，思維清晰。學生在高考卷中遇到此類不熟悉的閱讀材料時，由于缺乏相關的背景知識，閱讀理解能力和閱讀速度下降，導致失分嚴重。而這些光是靠閱讀理解題的練習來增分，效果并不十分明顯。

《普通高中英語課程標準（修訂）》提出了英語學科核心素養的概念，指出英語學科的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力（教育部，2018）。新課標對于核心素養的各層面的闡釋，體現了學生信息獲取、信息處理和信息輸出的水平。同時，新課標還指出，要從深度和廣度兩個方面拓展主題語境的內容，同時要補充更多的語篇類型。語篇是英語學習的基本單位，承載著語言知識和文化知識，傳遞文化內涵、價值取向和思維方式（張麗莉，2018）。學生通過閱讀語篇，獲取和處理信息。

那么，教師在課堂教學中應如何運用外刊時文資源呢？

一、外刊時文的挑選原則

浙江高考中閱讀理解和完形填空題主要為人與自我（生活學習）;人與自然（環境）;人與社會這樣幾個話題，涉及人物介紹、社會文化、科普說明等各個方面，因此教師要挑選的外刊時文也應該是從這幾方面著手。如，2020年1月的浙江卷中，閱讀理解A篇和C篇，以及完形填空，都是講述人與自我這個話題的;閱讀理解的B篇以及七選五，都是人與自然這個話題;語法填空涉及的是人與社會這個話題。所以，從高考實際來看，多關注這三類話題的文章，是教師在外刊時文的挑選上需注意的。

另外，教師還可以結合人教版的教材，找一些和單元配套的話題，作為同步的課外補充。如，人教版選修六 Unit 1的using language部分，介紹的是世界上一些著名的博物館和美術館。教師可以通過博物館的官網找到一些和該博物館有關的新聞，或者小故事。

在外刊時文的收集過程中，教師可以充分利用網絡在線資源，如Readers Digest官網，還有一些微信公眾號也是很好的材料來源，也可以參考近幾年來浙江卷的題目出處。如2020年1月的浙江卷，閱讀理解A篇，選自尤多拉·韋爾蒂自傳《一個作家的開端》，原文收錄在2000Advanced Placement Program Free-Response Questions中。我們可以在secure-edia.collegeboard.org這個網頁上找到相關信息。據此，我們也可以在該網頁搜索更多的文章。閱讀理解B篇取材于New York Times，有改編;C篇選自網站Psych Central;而七選五選自British Council網站。

二、基于外刊時文的閱讀教學實踐

1.放眼全局，宏觀把握外刊時文。外刊時文的閱讀和其他文本形式的閱讀教學，在總體的閱讀方法上是一致的。首先應從文章整體出發，把握文章的框架結構，理清段落間的關系。

（1）如果有標題，教師在課堂教學中，應先緊扣文章標題，引導學生預測文章的內容。這樣做，可以激發學生的閱讀興趣，為后續的理解打好基礎。

（2）借助關鍵問題，引導學生關注文章結構，聯系上下文邏輯，進行有效閱讀。例如，可以這樣提問：How is the passage organized？還有，What is the main idea of this passage？等等。

【教學片段1】

提供學生一篇選自The Economist的時文，主要講述的是無現金社會：“數字貨幣”呼之欲出。在課堂上讓學生通篇閱讀之后，教師進行提問：What is the purpose of Paragraph 1？學生經過討論之后，會注意到該題問的并不是整篇文章的寫作目的，而是文章第一段的目的是什么。結合解題經驗，學生很容易就能想到，第一段寫在此處的目的就是為了引出本文的話題：to introduce the main topic of the text.得出這樣的結論后，文章的基本結構也就出來了。

（3）從宏觀上來講，教師還可以引導學生總結寫作目的。主題是語篇的靈魂，為語言學習者提供主題范圍或主題語境，學生對主題意義的探究是學習語言最重要的內容（教育部，2018）。教師在教學中，引導學生根據文章主題，推測作者的寫作目的，從而達到共情。如，教師可以提問： What is the authors attitude toward …？ What do you think of that？

【教學片段2】

還是無現金社會這篇文章，教師提問：What is the authors attitude towards cashless economy？ 在讀完整篇文章的基礎上，學生可以找到能夠體現作者態度的詞句，從而得出作者是“支持的”態度，選擇supportive這個選項。

也可以鼓勵學生和同學討論，結合自己的生活學習經歷，在思想的碰撞中，升華語篇內涵。

2. 聚焦局部，微觀分析外刊時文。（1）在理解文章主旨大意的基礎上，結合語境，理解詞義、猜測生詞或代詞的指代。外刊時文的語言相對都是比較地道的表達，不容易產生歧義。

【教學片段3】

授課教師提供一篇外刊時文，是關于日本為了備戰2020東京奧運，讓員工在家上班的一則新聞。在原文第一段的最后，有這樣一句話：Officials also hope that promoting working from home during the Games will encourage a more easy-going approach in a country known for its cases of karoshi， or death from overwork.教師提問What does the word “karoshi” mean？ 此處結合karoshi這個單詞后面的or，可以得到提示，該單詞的意思應該和death from overwork接近，也就是“過勞死”。學生從此類題目中也可以擴展得出，在閱讀理解中，還會有哪些標志性的表達可以提供猜測詞義的解題依據。

借助長難句的講解，引導學生關注關鍵句信息。

【教學片段4】

授課教師提供關于女排十一連勝的一篇外刊時文，文章第二段的最后一句：Never giving up， especially in adversity， thats what the spirit of Chinese womens volleyball means.通過分析句子成分，搞清that的指代，學生對于該句的理解應該問題不大。所以，當問到 What does the spirit of Chinese womens volleyball mean according to paragraph 2？時，學生可以找到相關信息——never giving up，也就是sticking to the end.

多閱讀外刊時文，有助于培養學生對文章字里行間的隱含意思的理解。

（2）回顧全文，賞析語言特色。語言特色是文章特色的一個主要表現形式。指導學生關注語言形式，賞析外刊時文的語言特色，有助于學生內化習得的詞匯知識。

3. 課后通過微課講解易錯題，綜合宏觀和微觀視角，使分析更有針對性，效果更顯著。教師在制作微課前，事先需要統計學生錯誤較多的題，了解學生出錯的原因，以便在講解時更有針對性。

在課堂教學中，利用課堂時間當堂閱讀，不但可以及時發現并糾正學生的不良閱讀習慣，同時也可以通過限時的閱讀，慢慢提升學生的閱讀速度。

三、資源的二次應用

一篇好的外刊時文，如果只是作為閱讀的文本來處理，就有點兒太浪費了。所以，在閱讀課之后，教師還可以指導學生進行素材的摘錄整理，包括詞匯和句子等。

由于外刊時文結構清晰，主題明確，所以教師還可以將之改編成閱讀理解題的七選五，這一步可以在第二步，也就是課堂的閱讀指導之前進行。

【教學片段5】

還是之前提到的日本備戰奧運的那篇文章，將其中的5個句子挖空，并提供7個選項，其中兩個為無關項或迷惑項，以供學生選擇。這樣的練習之后再進行課堂閱讀，學生會更容易理清文章的邏輯。改編如下：

...Stay home.? ?1. Hundreds of thousands of people are expected to attend Olympic and Paralympic events in Tokyo during the 2020 Games， putting additional pressure on...

2. On July 22， one year before the Games， Tokyo rolled out a month-long “Telework Days” campaign...

3. Such as concerns over the security of sensitive information...

...said Azuma Taguchi， a professor of engineering at Chuo University.

4? ?And he also urged to...

5. “This is a chance to make...”

同樣，我們也可以將外刊時文改編成語法填空題，作為補充的自主練習資料。這個可以放在課堂的閱讀指導之后進行。比如，在疫情形勢下，聯合國秘書長和世衛專家硬核點贊中國這篇文章，教師就可以將之改編成：

United Nations Secretary- General Antonio Guterres on Monday praised Chinas contribution_______________the global fight against COVID-19，?_______________（add） that the Chinese people are making efforts for all of humanity.

The UN chief expressed_______________（he） gratitude to ...who are sacrificing many aspects of their normal lives_______________（prevent） the virus from further spreading.

By Monday， the WHO_______________（receive） reports of ...， _______________was described as ...

...“The only_______________（success） measure...

Chinas_______________（approach） are the only ones that we know work.

“To the people of Wuhan， it_______________（recognize） that the world is in your debt. When this disease finishes， （hopeful） we will have a chance to ...

四、課堂教學效果

在教學中，采用創新的高中英語閱讀模式，對于提高教學效率大有幫助。而借助外刊時文，教師可以將知識拓展和能力提升有效地結合起來。既能夠提高學生的閱讀水平，又能夠拓寬學生視野。加大對不同體裁不同話題的英語文本的解讀，了解各類體裁文章的結構規律，可以提高學生的閱讀速度，同時又能儲存足夠的話題詞匯及背景知識。

閱讀不僅僅只是掌握運用語言的過程，也是接觸了解另一種文化的過程。因此，恰當運用外刊時文作為高中英語課堂教學的材料，可以大大地提高學生的英語閱讀能力，豐富學生的生活經歷。

參考文獻：

[1]鄧北平.高考英語閱讀試題的理解與思維[OL].http：//wenku.baidu.com/.

[2]教育部考試中心.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]張麗莉.敘事學理論指導下的敘事性文本解讀[J].中小學外語教學（中學篇），2018：22-28.

[4]蘇克銀.高中英語主題閱讀教學：探索與思考[J].中小學英語教學與研究，2019（1）：26-33.