淺談遠程教育在小學數學教學的妙用

單麗娜

【摘要】：遠程教育已經滲透到教育領域，探討了在基礎數學教學中遠程教育的運用，并析了如何利用遠程教育來激發學生的興趣，突破關鍵難點并豐富教學資源。最后，在進行遠程教育時，教師還應注意一些問題，以便通過本文的研究為基礎數學的遠程教育提供參考。

【關鍵詞】：遠程教育;小學數學;應用;教學方法

遠程教育的發展有效地利用了聲、像、圖、文相的多媒體技術相結合的特征，使復雜抽象知識直觀化、形象化，從而促進了學生對教學知識的理解和學習，提高了課堂教學的效率。在小學數學教學中引入遠程教育資源，可以解決小學生身心發展的特點，抽象的數學內容直觀而有趣，可以促進學生對數學知識內容的理解和記憶。

1.使用遠程教學資源來提高學生的學習興趣

興趣是學生積極學習的根本動力。在數學教學中，要培養學生的學習能力和發展智力，首先要使學生熱愛數學并對數學產生興趣?，F代信息技術的運用將有助于實現這一目標。由于多媒體遠程教育使用圖像、聲音、動畫和其他信息來激發學生的多種感官，因此學生的大腦處于興奮狀態，從而激發了他們對學習的興趣。例如，在學習三年級的《長方形與正方形》課程中，周長是教學重點，為了吸引學生的注意力，教師可以使用遠程資源為學生播放動畫視頻。視頻內容是烏龜和兔子賽跑，兔子需要沿著長度為8m，寬度為10m的長方形跑，烏龜需要沿著長度為10 m的正方形跑，跑回起點的人就是贏家。學生聽了老師關于烏龜和野兔的演講，并觀看了動畫視頻，很快引起了學生的注意力，誰會贏得比賽，激發了學生探索的欲望。這些內容還可以幫助教師成功地導入新課程，學生想知道獲勝者需要計算長方形和正方形的周長。可以看出，借助遠程教育資源，小學數學教學有了一個良好的開端。

2.利用遠程教育資源突破教學重點難點

利用遠程學習資源可以在最短的時間內整理和歸納教學內容，既可以滿足學生的個性化需求，又可以滿足學習體驗。小學生的邏輯思維能力的發展仍然不足，主要依靠形象思維，因此，利用遠程教育資源可以使一些抽象的知識生動、形象。通過使用聲音、圖片和視頻來調動學生的形像思維能力，幫助他們突破重難點，成功地完成教學目標，并促進學生們知識的增長。教師還應利用遠程學習資源，幫助學生養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，使自己的知識體系越來越完善，并積極開展自主學習。小學生的知識儲備有限，生活經驗也不足，多數小學生無法根據自身的外在特征準確判斷事物。以《位置與方向》課的教學為例，許多學生無法理清自己面對的是何方，他們在左邊是何或在后面是何。在本課程中，教師可以使用遠程學習資源向學生廣播《方向兒歌》，以便學生在聽兒童歌曲時可以了解方向和位置。然后通過記住兒童的歌曲來增強對這種知識的理解和印象。這種方法有助于解決相對抽象且難以理解的問題，可以說，兒童歌曲的出現降低了學習課程的難度。學生僅需要記住面向太陽升起的是東方，后面是西，左面是北，右面是南即可。這時，教師還可以使用遠程學習資源來幫助學生學習其他識別位置和方向的方法，例如，看著太陽辨別、使用指南針進來辨別以及看著北極星來辨別等。這使課堂的氣氛更加活躍，學生們積極學習并說出自己確定生活方向的方式，教學重點、難點可以輕松解決。

3.應用遠程教育資源，把學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，并應用于生活。學生不要空著腦袋進入教室，在過去的生活、學習和交流活動逐漸形成了自己對各種現象的理解和看法，他們具有利用現有知識和經驗進行推理的智力潛能;相應地，學習不僅僅是簡單地由外到內知識的轉移和傳遞，而是積極建構自己的知識體驗的學習的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。在教學《元角分的認識》的過程中，我在商店中下載了購物的視頻以獲取遠程教育資源，通過現實生活中的真實再現，元角分的概念被深深地刻在同學們的腦海中。課下我又布置每個同學到超市花一元錢的實踐作業，把課堂上學到的直接延伸到現實生活中，使學生感到數學源于生活。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，并可以利用他們在現實生活中所學到的知識將其轉變為一個完整的認知體系。

結束語：小學數學課堂教學充分利用遠程學習資源，不僅可以豐富課堂教學資源，拓寬學生知識的視野，而且可以提高學習趣味性以及課堂教學的生動性，激發學生對學習數學的興趣。遠程學習方法的展開為學生提供了自主思考和探究的條件，可以有效地激發學生的內在潛能，增強學生的學習數學主動性和積極性，并提高數學課堂教學實現性。

參考文獻：

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