核心素養下提高小學生英語口語能力的有效策略

黎霞玲

摘要：近年來，隨著我國教育事業的不斷深入，小學英語教學也得到了較為長遠的發展。如何在核心素養下，提高小學生的英語口語能力，便成為了如今小學英語教學的一個重點所在。因此，小學英語教師，應以教學實際為根本出發點，不斷提高小學生的英語口語能力，為其日后更好地學習英語奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;小學英語;口語能力;策略

英語核心素養顧名思義，其所指的便是學生通過學科教育，能夠具備的品質以及能力。其中，英語核心素養所囊括的主要為思維品質、文化意識、語言能力以及學習能力四個重要維度。可見，英語學科的學習，本身并不只是單純的基礎知識掌握，其同時也是能力、品質培養的落實。正是在這樣的情況下，英語教師應嘗試立足于核心素養的視角之下，提高小學生的英語口語能力。

1.核心素養下提高小學生英語口語能力的重要性

從小學生英語學習的角度出發，便能夠發現，口語能力對于學生的英語學習來講，有著很大的幫助。這是因為，口語教學有助于學生“學以致用”使學生將所學的英語知識應用于實際，這將有助于學生對所學知識的消化以及吸收。并且，英語口語能力的提升，還可以使學生有良好的英語詞感，并提高學生的閱讀能力，進而助力整個英語教學的發展[1]。

此外，從核心素養的角度出發亦能發現，小學生英語口語能力的提升與核心素養的培養，相互交集且互相影響。這是因為，小學生在不斷提升自身英語口語能力的過程中，學習能力和語言能力均會得到一定程度上的提升。因此，在小學英語教學展開的過程中，教師應致力于不斷提高小學生的英語口語能力。

2.核心素養下提高小學生英語口語能力的有效策略

2.1創造交流情境，有效提高學生口語能力

一直以來，在小學教育展開的過程中，情境教學的模式始終經久不衰。之所以出現這樣的原因，在于情境教學同傳統教學有本質上的不同，其往往能夠有效的提高教學的效率[2]。因此，小學英語教師在教學過程中，應為學生創造交流情境，在組織學生進行交流中提高學生的英語口語能力。

比如在教學五年級“Unit 4 What can you do？ ”時，教師便可以依托教材本身，給學生創造交流的情境。此單元涉及到的重點句型“I can ...”。教師可以通過挪動教室的桌子當做乒乓球臺，力求最大程度上還原情境進行對話。此外，教師還可以將單詞進行調換，如可以將“ping-pong”改變成“basketball”而后在將兩人之間對話的內容，進行簡單的調換，從而避免口語情境過于單調的情況出現。

2.2借助多媒體展開教學，激發學生口語練習興趣

興趣是最好的老師。如果學生缺乏口語練習的動力，那么口語教學的效率，必然不會得到太好的提升。而多媒體技術的應用，往往可以使枯燥且單一的教學模式，變得更鮮活起來，這對于小學生口語能力的提升有著積極的意義。

在教學“Unit2? My week”時，我借助了多媒體技術，展開了英語口語練習的教學活動。首先根據教材內容自行編制對話內容，然后以課件小動畫的方式展現對話。通過錄音設備將對話錄音，配上了一些課件中自帶的音效，盡最大程度激發學生的興趣。觀看完后，觀看完后組織學生進行模仿表演。通過這樣的活動既可以幫助一些學生克服膽怯的性格，又可以訓練他們的語調語音，增強他們對于標準口語的認識。

2.3依托小組展開教學，深化口語能力培養

在小學英語教學過程中，教師可以借助小組合作學習的模式，不斷地提高小學生的口語能力。教師將班級中的學生，劃分為若干個口語學習小組。在具體劃分的過程中，教師應秉持著“組內異質，組間同質”的原則，進行學習小組的劃分。為每個小組安排組長。以上工作準備完畢之后，教師則可以隨時下發口語練習的任務，從而讓每個小組的組員都進行練習，繼而使學生口語練習的效率得到切實的保障。其次，每個學習小組組長向教師反饋學生的口語能力情況，教師及時了解到學生的口語能力訓練情況，不斷精進教學活動。

2.4充分發揮生活化教學優勢，推動學生口語能力發展

知識來源于生活，同時又應用于生活。所以，教師在展開教學活動的過程中，不應將知識的學習同生活剝離，而是應找尋兩者之間的交叉點，使教學活動本身能夠同生活接軌。因此，在英語口語教學展開的過程中，教師可以設置相應的生活化情境，并將口語知識充分的融入到情境之中，繼而推動學生口語能力的發展。

教師可以根據學生的英語學習能力，設置了相應的生活化口語對話情境。如“Do? you? have time tomorrow？”“If you have time，play football tomorrow”等等，在生活中經常能夠運用到的對話，讓學生進行練習。并且，還特意為學生整理了許多日常生活中經常會遇到的語句，發給學生，鼓勵學生在平常的時候借助英語進行交流，從而使學生口語能力的發展，不只局限于課堂。

2.5鼓勵學生課下學習，定期分享口語教學視頻

英語口語僅憑課上時間進行練習是不夠的，英語教師應鼓勵學生課下練習。而最好的方式莫過于借助微課的方式，展開課下英語口語學習。教師可以定期向學生分享口語教學的視頻，讓學生在課下利用閑暇時光進行學習，不斷提高英語口語能力。

3.結束語

隨著小學英語教學的不斷發展，英語口語能力提升的問題尤為重要。小學英語教師應立足于核心素養，有效展開英語口語教學，使小學生能夠在掌握基礎英語知識的同時，口語能力也能得到提升，從而為日后更深層次的英語學習提供一個良好的前提，繼而推動我國教育事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]陶蕾.淺析小學生口語能力的培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）.

[2]陳鈺鑫.農村小學生英語口語交際能力提升策略[J].英語教師，2019，19.