“活躍學(xué)生”與繪本合作的美麗相遇

江鎣婉

【摘要】在道德與法治課中，繪本故事是一個(gè)極具豐富內(nèi)容的教學(xué)素材，吸引了很多的孩子，但是其中有一個(gè)群體：“活躍學(xué)生”，即是不受課堂控制，容易走神、容易開小差的對(duì)象，又是思維活躍、反應(yīng)敏捷的對(duì)象。如何將繪本故事用合作學(xué)習(xí)方式多角度充實(shí)、展現(xiàn)、辯論等，提高其課堂積極性？筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓繪本故事合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生及興趣，帶領(lǐng)“活躍學(xué)生”主動(dòng)參與課堂，提高課堂實(shí)效性。

【關(guān)鍵字】繪本 合作學(xué)習(xí) “活躍學(xué)生” 道德與法治 課堂

從繪本合作學(xué)習(xí)入手，明確目標(biāo)，開拓課堂，以繪本故事為主線，展開相應(yīng)的品德教育，那是即有趣又有效的方式。本人以《拉拉手，交朋友》一課為例，從“備”繪本，“讀”繪本，“演”繪本，“論”繪本四個(gè)角度分析，通過(guò)師生合作、生生合作讓“活躍學(xué)生”與“繪本合作”美麗相遇，調(diào)動(dòng)其課堂的積極性，提高道德與法治課堂的實(shí)效性。

一、“活躍學(xué)生”道德與法治課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在道德與法治課中，“活躍學(xué)生”是老師又愛又恨的群體，他們有這些突出特點(diǎn)。

一是嘴尖舌快，一方面課堂有了他們氣氛活躍，另一方面課堂有了他們“苦惱”伴隨。二是手舞足蹈，一方面他們有表演天分，另一方面他們也是搗蛋 “常客”。三是思維活躍，一方面他們回答新穎，另一方面他們?nèi)菀子绊懼車椤?/p>

小學(xué)低段課本中有一個(gè)重要又有趣的內(nèi)容之一，便是課文中的繪本故事，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，充分利用繪本故事，師生、生生合作學(xué)習(xí)，以教師“備”繪本為前提，生生合作“讀”、“演”、“論”等方式，能讓“活躍學(xué)生”“趨利避害”，在課堂中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、用繪本合作學(xué)習(xí)促進(jìn)“活躍學(xué)生”有效學(xué)習(xí)——以道德與法治一年級(jí)上冊(cè)《拉拉手，交朋友》一課為例

繪本故事怎樣調(diào)動(dòng)“活躍學(xué)生”學(xué)習(xí)積極性？通過(guò)深入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，形式多樣的讀，再現(xiàn)或延申繪本情景，辨析繪本等方面合作學(xué)習(xí)是比較有效的方式。

1.繪本合作學(xué)習(xí)前提：“備”繪本

如何吸引大部門孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)“活躍學(xué)生”學(xué)習(xí)積極性，繪本合作學(xué)習(xí)前提是教師的精心備課環(huán)節(jié)，備繪本，備繪本延伸，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課本內(nèi)容綜合考慮。

本課在明確教學(xué)目標(biāo)后，充分備課，站在發(fā)揮活躍學(xué)生積極性方面，對(duì)于繪本的充分利用，要有充分的準(zhǔn)備。首先，認(rèn)真看繪本中的圖片，第一幅圖：是小白兔和小老虎手牽手出班級(jí)，臉上露出了快樂(lè)的笑容;第二幅圖：兩個(gè)小伙伴在出來(lái)玩的時(shí)候遇到了小豬和小狗，兩人表情不一樣，在互相說(shuō)著話……教師要將每一張繪本的圖認(rèn)真觀察，做到心中有數(shù)。其次，認(rèn)真解讀繪本中的文字，繪本中簡(jiǎn)短有力的文字，是繪本展示核心內(nèi)容的窗口，如：本課繪本中文字部分“一起玩就成了好朋友”就揭示了繪本的第一個(gè)教育意義，一起玩才能交到好朋友;“為啥大家都不理我”進(jìn)一步揭示出繪本的第二個(gè)意圖，即與朋友相處時(shí)，要思考自己的不足，和睦相處才有人理你。再將圖文結(jié)合思考，圖文解剖之后，對(duì)于繪本故事才會(huì)做到心中有數(shù)。

備好繪本故事還可以對(duì)繪本進(jìn)行適當(dāng)延申，豐富教學(xué)資源。此外，還要思考如何引導(dǎo)讓“活躍學(xué)生”發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)課堂。

2. 繪本合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：“讀”繪本

備完繪本，接著便是課堂呈現(xiàn)問(wèn)題。讀文字的形式，如果與讀課本毫無(wú)差別，那繪本的價(jià)值將會(huì)大打折扣，讓學(xué)生合作讀繪本是將課堂交給孩子的基礎(chǔ)。

課堂中，教師應(yīng)該以吸引學(xué)生的方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)讀好繪本。本課中繪本名叫《交朋友》，怎樣才能有效的讀，吸引“活躍學(xué)生”注意？合作方式教師可以做提示。如：本課可以在表演情景中讀故事，請(qǐng)班級(jí)學(xué)生表演，可在一邊有感情的讀。或是在畫畫中讀故事，學(xué)生一邊畫出自己的好朋友，一邊聽著錄音的故事播放。或是在學(xué)生閉眼游戲中讀繪本故事，給學(xué)生神秘感覺等，可以通過(guò)形式多樣的方式讀簡(jiǎn)短的繪本文字。“我不認(rèn)識(shí)他們。一起玩就成了好朋友”……用讀繪本創(chuàng)造濃厚的交朋友氛圍，讓繪本帶動(dòng)班級(jí)“活躍學(xué)生”，讓“活躍學(xué)生”積極主動(dòng)參與課堂。

3. 繪本合作學(xué)習(xí)高潮：“演”繪本

讀完繪本，“活躍學(xué)生”又對(duì)繪本有了進(jìn)一步的了解。他們已經(jīng)開始投入繪本故事，此時(shí)，繼續(xù)調(diào)動(dòng)“活躍學(xué)生”積極性，讓學(xué)生積極合作表演繪本，把合作學(xué)習(xí)推向高潮。

讀完、聽完，怎樣才能把交朋友的注意事項(xiàng)掌握在大家手中。我們用表演再現(xiàn)的方式，讓“活躍學(xué)生”，帶著投入情緒，施展他們的優(yōu)勢(shì)，讓孩子上臺(tái)表演，再現(xiàn)“交朋友”的情景，體驗(yàn)、聯(lián)系自己的生活學(xué)習(xí)。小學(xué)低段學(xué)生的表演要求不能太高，只要他們能根據(jù)繪本故事初步展現(xiàn)即可，說(shuō)明孩子們已經(jīng)理解了繪本的意思。“活躍學(xué)生”在課中是愛表演的，他們能夠較快的完成表演準(zhǔn)備，較快掌握表演精髓，讓其他學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，看到繪本的情景再現(xiàn)。

表演中“活躍學(xué)生”可以帶領(lǐng)周邊的學(xué)生進(jìn)行豐富有趣的表演，釋放才能又有所體會(huì)。教師在一旁可以做些具體指導(dǎo)，師生互動(dòng)，增強(qiáng)效果。

南平市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《繪本資源在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》課題編號(hào)：NJYKT2019-016

南平市“十三五”中小學(xué)教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象教育科研課題《在道德與法治課中培養(yǎng)低段小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略研究》課題編號(hào)：xxdfms2018003

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張悅 張新顏 以“我”為主，將道德與法治教育融于生活——統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材分析[J].中小學(xué)德育，2017，（08）：12-14。