小學音樂欣賞教學核心素養的落地轉化

陳建國

摘要：在小學音樂教學中，欣賞教學是十分基礎和重要的內容，有效的小學音樂欣賞教學能夠幫助學生打開通向音樂世界的大門，還能夠促進核心素養的落實與滲透，讓學生獲得全面化的發展。所以，如何才能優化小學音樂欣賞教學并將其與核心素養有機結合起來是每個教師都要思考、探究的問題。基于此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從借助形象、歌唱體驗、樂器模仿和引導感悟四個方面出發，系統地分析小學音樂欣賞教學中核心素養落地轉化的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;核心素養;落地轉化

音樂是一門情感表達藝術，音樂欣賞能夠讓學生欣賞不同時空、不同地域和不同文化的音樂作品，啟發學生多角度的審美。所以，小學音樂欣賞教學是落實和轉化核心素養的重要陣地和有效途徑，能夠實現知識型教學向素養型教學轉變。作為小學音樂教師，我們必須要與時俱進，樹立起科學的教育理念和思想，以核心素養為出發點，以小學生的認知規律和學習特點為基礎，來探索創新、高效的欣賞教學方法和策略，提升欣賞教學的實效性，促進核心素養的落地轉化，最終達到培養學生核心能力的目的。

1.借助形象，喚起欣賞潛能

音樂是關于聽覺的藝術，如果能夠將音樂和具體的形象結合起來，便能夠從整體上激發學生的欣賞意識、喚起學生的欣賞潛能。因此，小學音樂教師應當轉變過去枯燥單一的教學方式，嘗試合理巧妙地利用起多媒體等信息技術設備來輔助教學，將音樂知識和作品以圖片、動畫、短片、文字、音效相結合的方式呈現出來，在教學過程中創設出形象直觀的教學情境，直接刺激學生的視覺、聽覺的多重感官體驗，促使學生可以在形象中領會和感悟，喚起學生的音樂潛能，從而為學生音樂核心素養的發展奠定基礎。

例如，在教授《生、旦、丑、凈薈精粹》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解京劇的藝術特征，知道京劇的產生、發展和歷史沿革，為了喚醒學生們的欣賞潛能，筆者在課程中為學生們呈現了京劇中各類角色的形象，通過直觀形象來加深學生們對京劇角色的理解。如，筆者為學生們播放京劇《紅娘》選段，讓學生們從視頻中找出不同角色在演唱中唱腔的不同，通過這個過程，學生們可以更加直觀的了解京劇的表現手段。這樣，筆者通過借助形象，喚起了學生的欣賞潛能。

2.歌唱體驗，升華音樂表現力

實踐是音樂教學的重要環節，歌唱則是音樂實踐的基本形式和有效載體，強化學生的歌唱體驗能夠發揮出音樂的育人價值，促使學生從欣賞中感知音樂內涵，提高、優化學生表現能力。所以，小學音樂教師應當在注重理論知識講解的同時，也要積極地組織和開展實踐活動，給予學生充足的實踐時間和機會，讓學生可以放松身心、大聲歌唱，主動地參與和深入到歌唱體驗之中，從中挖掘并發揮學生的學習熱情，促使學生充分展現自己的音樂潛能，實現表現能力的升華和核心素養的發展提升。

例如，在教授《美麗的夏牧場》時，本節課程的教學目標是讓學生們在聆聽、學唱中感受歌曲內容及旋律的美，根據歌曲內容的特點，筆者先為學生們播放了這首歌曲，讓學生們感受歌曲的音域和旋律。隨后，筆者再組織學生演唱環節，讓學生們通過歌曲演唱練習對旋律的掌握，在這個過程中，學生們可以更加深刻的感受歌曲的表現，進一步提升自身的演唱功底。這樣，筆者通過歌唱體驗，升華了音樂表現力，提升了學生對歌曲的理解能力。

3.樂器模仿，形成欣賞感知力

音樂通常是通過樂器表現出來的，且樂器一般都具有強烈的節奏感，運用多樂器進行教學能夠強化學生對音樂的感知和欣賞，是落實核心素養的有效途徑。因此，小學音樂教師可以充分利用一些強烈而且富有節奏感的多樣化樂器來進行欣賞課輔助教學，讓學生認識這些樂器并了解其節奏特點、演奏方法，進而鼓勵和引導學生使用這些樂器并讓學生展開樂器的相關模仿活動，使學生能夠在實際的模仿和創造中去感知樂器中所呈現的音樂特色，體會音樂的節奏，增強學生的欣賞感知能力和音樂審美能力。

例如，在教授《牧童短笛》時，本首歌曲的教學目標是讓學生們感受歌曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結構，這首歌曲通過鋼琴演奏，特點鮮明、風格清新，富有田園風味。為了幫助學生們形成欣賞感知力，筆者借助其他樂器進行演奏，與原曲風形成鮮明的對比，如，筆者先通過《認識鋼琴》這段微課程向學生們介紹鋼琴的發源，然后，筆者再展示一些其他樂器，讓學生們感受不同樂器表現出的不同風格。這樣，筆者通過樂器模仿，幫助學生形成了欣賞感知力。

4.引導感悟，體驗音樂特性

對于小學生來說，活潑好動是他們的天性，所以課堂教學中要盡可能地通過有效的引導來激發學生的興趣、調動他們的熱情，這樣才能夠保證課堂教學的有效性。因此，小學音樂教師應當明確自身的角色和職能，做學生學習過程中的引導者和參與者，適當地為學生詳細地介紹音樂家的生平、經歷和創作背景，適度講解知識性和理論性的東西，從而實現科學的教育和引導，將學生真正帶入到音樂所呈現的世界當中，促使學生可以正確理解、感悟音樂所要傳達出的情感，體驗音樂的內涵與特性。

例如，在教授《迎春》《紙風車》時，本節課程的教學目標是讓學生們欣賞樂曲，感受情緒變化給人帶來的不同感受，了解影視音樂的相關知識，為了增強學生們的體驗，筆者在教學中會引導學生感悟。如，筆者先為學生們展示一些影視作品中的背景音樂，讓學生們初步感受音樂在影視中的作用，然后，筆者再讓學生們根據影視中人物心理變化分析歌曲的作用。這樣，筆者通過引導感悟，體驗音樂特性，增強了學生的音樂理解能力。

總而言之，欣賞教學是小學音樂教學的重要內容，也是促進核心素養落實、滲透和轉化的關鍵環節，更是新課程改革的核心和重點。所以，每個小學音樂教師都應當順應改革發展和變化的趨勢，把握全新的教育理念和要求，結合音樂學科的特性和學生的身心發展狀況來展開大膽的思考，以推進借助形象、歌唱體驗、樂器模仿和引導感悟等創新策略的運用，讓核心素養貫穿欣賞教學的全過程，解決傳統教學中的問題，喚醒學生的學習潛力，從而切實提升小學音樂欣賞教學的有效性，培養學生的音樂核心素養。

參考文獻：

[1]王曉婧.核心素養在小學音樂欣賞教學中的落地轉化[J].藝術教育，2018（17）：56-57.

[2]蔡輝輝.核心素養下的小學音樂欣賞教學探究[J].新教師，2018（07）：69-70.