核心素養背景下小學語文作文生活化教學實踐

喻錫波

摘要：生活化教學是要求教師根據學生的實際生活對學生的課程學習進行有效的指導。核心素養背景下，小學語文教師需要將生活化教學與作文教學結合起來，加深學生對課文內容的理解，鞏固學生基礎知識。本文對核心素養背景下的小學語文作文生活化教學進行深入的探究，希望借此提升小學語文作文教學水平。

關鍵詞：核心素養;小學語文;作文生活化

引言：在我國的學校課程教學中，語文課程教學是其中十分基礎的課程教學內容，而對于語文課程教學來說，作文教學又是其中基礎教學中的基礎。目前，核心素養背景下，在小學語文課程教學中，我們往往能夠看到很多教師會通過多元化的教學方式，來幫助學生進行作文寫作的教學，但取得的效果并不是特別明顯。現在生活化教學策略得到了廣泛的應用，在語文課堂教學中教師要獲得更好的教學效果，就必要采用生活化教學策略，利用生活化教學策略來推動教學有效開展，幫助學生提升自身的作文水平。

1.小學作文生活化的重要意義

好奇、好動、好玩是小學生的天性，而日常生活之中有很多新奇的事物能夠吸引學生的注意力，使其產生探究的欲望。因此，核心素養背景下，在小學語文作文教學中采用生活化教學，則可以將生活中的事物引入課堂，而這些事物與小學生的天性相契合，則更加容易被他們接受與理解，從而有效激發學生的寫作興趣。生活化教學并不是教師隨隨便便將生活中的事物融入課堂，而是需要對生活中的事物進行篩選從而設計課堂教學活動。因此，生活為教學帶來了很多的素材，讓教學內容與教學手段更加豐富，課堂不再是教師負責講，學生負責聽，而是將主動權還給了學生，引導學生將知識與生活聯系起來，從而培養學生的觀察能力、創新能力、思考能力以及寫作能力，從而寫出質量更高的作文。

2.核心素養背景下小學語文作文生活化教學策略

2.1? 做好觀察工作

在生活之中，經常會有許多意想不到的趣事出現。特別是對于小學生而言，由于自身正處在成長的關鍵階段，對于外界事物的理解仍然不夠成熟，許多事物都無從了解。因此，在與不同的事物接觸時，經常會出現一些十分有意思的事情。此外小學生年齡尚幼，十分好動，對于所有新事物都有著濃厚的好奇心，渴望進行接觸，渴望進行了解，通過這種方式，可以將其潛在的積極性全部激發出來。相比于強行向學生傳輸寫作的理念，講解具體技巧，這種方法顯然更為靈活，對學生有著更多吸引力。例如，在進行作文教學的時候，教師便可以將“一件趣事”作為題目，讓學生們自由創作。在正式寫作之前，先讓學生們進行思考和回顧，想一想在自己的記憶之中，究竟有哪些有趣的事情存在，以此搜索相關素材。不但能夠寫一些自己父母的相關事情，也可以寫一些自己朋友遇到的事情。這樣一來，寫作的空間便得到了有效拓展，能夠進行寫作的內容也變得越來越多。

2.2? 引導學生生活中寫作，方便學生進行理解

在語文課堂教學中教師有效的使用生活化教學策略，讓他們全方位的觀察生活，在日常生活中讓他們獲取豐富多彩的知識，積累更多的作文寫作素材，讓他們對社會、自然、人生有獨特的感受，在語文課堂教學中他們就能更好的對作文題目進行理解。教師在進行題目設置的時候，趨向于將題目情景化，從而讓學生進行對情景內容進行感受，讓他們更好的完成寫作。尤其是在教學記事作文時，要讓學生把一件事情記述清楚，就得從生活中尋找素材。正是因為小學生缺乏生活經驗，在語文課堂教學中教師要積極對他們進行引導，讓他們注意觀察生活，這樣能夠豐富他們的寫作素材。例如，在作文教學中老師可以布置《美好的周末》作文，為了提升學生的興趣，教師可以提前安排一些生活素材，要求學生們利用雙休日去陪同父母或者朋友去逛商場、像去游樂園玩、去周邊郊游、走親訪友，等等。通過這些學生都經歷過的周末生活，了解生活中的人和新鮮事，或是干家務等等，體驗家長的辛苦。將其制作成作文材料，就可以把學生周末的一些活動內容加入其中，不僅可以讓學生快速把握該作文的內容主題，更能夠激發其作文興趣。這種寫作訓練方式，在一定程度上能夠鍛煉學生的訓練思維，但教師在應用的時候需要注意情景內容的選擇。選擇學生容易理解的情景內容進行感受，以此達到對學生進行寫作訓練的目的。而通過生活化情景內容的設置，能夠讓學生更好的了解題目的要求，展開作文的寫作。

2.3豐富學生的社會體驗

社會是語文教學的大課堂，也是學生寫作的素材庫，教師在進行生活化的作文教學時，要引導學生觀察及思考，并通過具體的教學活動，豐富學生的社會生活體驗，使學生在社會事件的觀察與思考中形成寫作靈感與資料。例如，在我們生活中有許多社會人事的縮影，如廣場舞擾民事件，教師可以指導學生觀察跳舞的人群，是否真的干擾了他人的生活。思考：作為小學生，應該如何看待熱衷廣場舞的老年人？如果沒有廣場舞，老年人應該選擇哪一種健身方式？教師還可以組織學生接觸各色各樣的勞動者，了解其工作對于城市建設及社會發展的重要意義。

結語：

總之，小學時代是短暫而美好的，作文的學習能夠反應出學生在其他學科中的學習態度，所以，小學語文教師需要應用有效的的教學方法指導學生參與到生活化作文學習中。在現在的小學語文作文教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，需要從生活化的角度著手進行課程教學，并通過一定的教學方式，將生活化教學策略與作文教學結合起來，以此推動學生寫作能力的提升與發展。

參考文獻：

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