讓古詩教學浸潤兒童的心靈

盧屹

摘要：古詩是小學語文教學中的重要內容，對低年級兒童身心發展具有不可替代的作用。誦讀古詩不僅能激發小學生對語言文字的想象力，而且能培養兒童的人文素養。所以，開展古詩文教學具有十分重要的意義。本文圍繞小學低年級語文教學中如何進行古詩誦讀活動進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：小學語文; 古詩; 誦讀; 情境; 教學

古詩是中華民族文化的象征，在小學語文教學中占據一定的份額。實踐證明，在小學低年級語文教學中誦讀古詩詞可以讓小學生了解我國古老的傳統文化，傳承優秀的中華文化文明。同時，誦讀古詩可以增強小學生的記憶能力、審美意識、人文素養等。所以，在小學語文教學中加強古詩教學具有十分重要的意義。

1.注重誦讀方法，感受古詩文化內涵

西晉史學家陳壽說：“書讀百遍而其義自現。”在小學語文教學中不難發現，誦讀是小學生加深理解、獲得語感與體驗情感的有效手段。因此，在低年級語文古詩教學中首先要加強誦讀教學。通過反復的誦讀，促進學生自主思考，從而獲得感悟。其次，教師要注重誦讀方法。通過領讀與示范朗讀，讓學生對古詩的音韻、節奏有準確的把握，引導學生在正確朗讀的基礎上體驗作者的感情，感受古詩的意境。只有反復的誦讀，才能調動學生的思維。而且反復的誦讀，加上教師的引導能激發學生的思維想象力，從而走進古詩所營造的意境中。這樣，學生才能更加深刻的理解古詩內容，從而把握古詩詞的文化內涵。例如，在教學《望廬山瀑布》時，就引導學生通過反復的誦讀去體會詩中那“飛流直下三千丈，疑是銀河落九天”的詩人那奇詭想象力。為了讓學生感受大自然的美，并體會到詩人的情感，就用多媒體課件創設誦讀情境，播放廬山瀑布的圖片，再通過配樂解說，從而讓學生仿佛置身于大自然的美好景色中。通過反復的朗讀，讓學生更好地理解作品，感受古詩中文化內涵。

2.創設教學情境，渲染古詩優美意境

布魯納指出，個體的認知活動與知識所處的情境有關。我們知道，低年級兒童的認知特點是集中注意力時間短，但是好奇心強。因此，教師應該遵循兒童的認知特點創設古詩教學情境。通過渲染古詩中優美的意境，來引導學生感受古詩美的意境美。生動的的決心情境既能激發學生誦讀古詩的興趣，而且能激發兒童的思維聯想，從而全身心投入古詩學習中。例如，在教學《村居》時，教學中首先從古詩的題目入手，幫助學生理解《村居》這首詩的基本含意。當學生們了解到這首詩描寫的內容是詩人在農村居住時，親眼看到的春天的美景。那么詩人看到的究竟是怎樣的美景呢？這就需要通過具體的情境來展示。因此，就利用多媒體課件來進行情境創設。通過多媒體課件給學生演示一組與詩中相適應的春天的景物，如細嫩的小草、飛舞的黃鶯、彎彎的楊柳，以及奔跑的兒童等。。生動的畫面激發了學生的思維想象，也想象到詩中那描繪的景物。此時，再出示古詩讓學生邊讀邊體會詩中所表達的情感。實踐證明，生動的情境能讓學生從古詩中受到美的熏陶，從而達到培養學生的審美意識。

3.聯系生活教學，體會古詩真情實感

生活是知識的源泉，古詩是詩人真實生活體驗的再現，反映了詩人當時的真實感受。所以，在古詩教學中教師應該把古詩教學與學生的實際生活結合到一起，從而讓學生體會古詩中表達的真情實感。例如，在教學《夜宿山寺》時，在朗讀的過程中發現，有的學生把“不敢高聲語，恐驚天上人”這兩句詩讀得非常的響亮，而有的學生把這兩句詩讀得低沉而輕緩。當老師問及他們為什么這樣讀時，他們都有自己的理由。高聲朗讀的同學說：登上這樣高的地方心里感到特別的驕傲、自豪，所以讀的時候聲音必須高一些，才能把其中的感情表達出來。而讀的聲音較低的學生說：詩人連高聲說話都擔心驚動了住在天上的人，所以讀的時候必須把聲音壓低一些，這樣才能把詩中要表達的感情表達出來。由此可見，學生是把生活中的體驗融進了古詩的理解中。接著，教師利用生活中的現象來理解課文。我們在生活中都有這樣的經歷。那就是登上高處的時候不同的人產生不同的感覺，膽大的人登上高處感覺驕傲、自豪，有“一覽眾山小”的感覺。而膽小的人登上高處就有“如履薄冰”的感覺，因而小心翼翼。

4.強化課外誦讀，提升學生文化素養

現代閱讀教學理論認為，閱讀是一種心智活動，語文教學中的閱讀不應該局限于課本，而應該鼓勵學生適度的拓展閱讀，以拓寬學生的知識視野，提升學生的文學素養。因此，在小學低年級古詩詞教學中應該針對古詩的特點進行歸納、概括，加強誦讀活動。可以采取背誦競賽、編故事、角色演、拼字詞等方式強化誦讀效果。在學生熟練掌握基本內容的同時，適當的向課外進行延伸的閱讀。例如，在教學李白的《靜夜思》時，在反復誦讀的基礎上理解作者的思鄉之情。接著，引導學生根據詩的內容地布置一個離鄉游人在明月當空的夜晚思念家鄉的場景，并邀請一位男生扮演成作者的模樣，像演小品一樣把《靜夜思》的內容重新再現一次。通過這樣的表演，加深了對這首詩的理解，讓學生的心靈受到一次洗禮。接著，教師適度的拓展，給學生鏈接古詩中有關思鄉的古詩詞。如杜甫的《春望》王安石的《泊船瓜洲》等，讓學生反復的誦讀，感受詩人的思鄉之情。這樣的拓展閱讀，能夠促進學生文學素養的提升。

總之，在小學語文教學中通過開展古詩文教學能夠有效的提升學生的素養。古詩是我國文學藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，對培養小學生的想象力、陶冶情操以及提升學生的人文素養具有不可替代的作用。因此，古詩教學是浸潤兒童心靈的有效途徑。

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