探討運用生活元素調動學生學習初中語文的興趣

遲曾霞

摘要：對于語文中的內容它主要是來源于生活，如果在生活中沒有足夠的積累，那么便不能有效的開展對語文的學習。因此在本篇文章當中，隨著新課改的大量普及以及應用，這就需要使其相關的語文教師在教學中讓學生能夠強調了解到語文的現實性以及多樣性。因此在當前我們需要充分的將生活中的元素與語文教學進行結合，那么在本篇文章當中，我們主要是簡單的探討了如何使用生活元素調動學生學習初中語文的興趣，希望能夠提供給相關從事者一些有效的幫助。

關鍵詞：生活元素;積極調動;初中語文

中圖分類號：G633.3

引言：在教學的過程中，有效的使用生活元素能夠充分的調動學生對于語文的學習興趣，那么老師便需要在教學的過程中有效的提高與現實生活的緊密聯系，從而讓學生能夠通過生活化的語文教學活動，從而在生活中獲取知識。這樣一來不單單能夠讓學生的語文學習質量能夠有效提高，并且也能夠加強他們的生活情操。

1、當前初中語文教學中結合生活元素的重要性探究

對于初中語文教學而言，它是一門基礎性的學科，它能夠在一定的程度上幫助學生奠定語文的學習基礎，因此老師在授課的時候應當時刻融入相關的生活原色，這樣才能夠使得課文內容與生活中的自然景色緊緊結合起來。能夠有效的幫助學生對文中的主旨思想進行認真分析和探討，進而有效的提高語文的積極性以及主動性。并且在老師對新課程進行講解的時候，應當充分的

2、需要教導學生善于發現語文的生活元素

語文不僅是最基礎的學科，而且是使用最廣泛的學科。語文是一門教學生聽，說，讀，寫能力的學科。它是所有其他主題的基礎，從嬰兒出生到牙牙學語的時候，關于語文的研究和應用實際上已經開始，因此語文學科具有最有利的環境優勢。在初中語文教學中，只要找到耐心和自信，就很容易找到生活中相應的要素。

以初中語文課本中的《出師表》教學為例。主要是江蘇截取諸葛亮出山伐中原的內容，那么在學習之后學生可以通過學習來掌握古文讀寫的基本知識并對當時的情況進行了解。在文章當中表明了作者的忠誠和愛國心理活動，

本文的內容與生活息息相關。由于《三國演義》及其他相關小說，電影，電視劇，游戲等文化娛樂作品的盛行，諸葛亮的智慧之神形象深深植根于人民心中，許多學生對諸葛亮的崇拜，向往以及他們的生活故事。在實際的教學工作中，教師可以利用這種崇拜和向往來引導學生學習更多除了軍事才能外的諸葛亮事跡。如諸葛亮的用人總體規劃，諸葛亮的文學才能，諸葛亮的內心世界等。這種“偶像效應”可以激發學生的學習興趣。在語文教學中到處都有類似的案例。實際上，任何文本和任何古代詩歌都可以找到生活中相應的元素。這就要求教師要有一雙善于發現的眼睛，以及更加耐心和細心的教學態度，這樣才能發展出越來越多的生活元素，并可以提高學生的學習興趣。。

3、充分的使用生活元素調動學生的學習興趣

3.1將課文內容與生活進行銜接

在當前的初中語文教學中，老師首先可以將課文內容中的故事情節以及生活案例有效結合，這樣才能使其學生在學習課文的時候，從而產生共鳴，提高他們對于課文的理解能力，達成學習質量以及閱讀能力的提高。例如老師在教導學習《背影》這一篇文章的時候，首先需要帶領學生對課文進行閱讀，接著對文中的人物以及故事情節分析，充分的表達出生活中送別的情境。我們從文章敘述的父親送我，為我買橘子時的背影，能夠深刻的體會到那種不忍分離的情感，文章中字里行間都透露著作者的思想感情。

3.2使用生活中的事物滲透語文知識

在這一個過程當中，我們需要了解到其初中語文老師他們在傳授知識的時候應當融入生活元素，不能按照傳統的教學方式開展語文知識教學，在整個課堂中需要充分的運用生活中的事物來對語文知識進行滲透，從而開展生活化教學，對傳統的教學進行創新。

并且對于一些描繪風景的課堂來講，其多數都是以較為真實的風景作為敘述對象，也在課文中使用多種修辭的方式和優美的詞語來對語句進行修辭，從而有效的品味文中的字詞句。例如，當老師教導學生《濟南的春天》這一節課的時候，首先老師可以有效的引導學生對課文進行閱讀，當學生在閱讀完畢之后，接著老師在帶領學生去對文中的人物、環境以及地點等因素進行分析。這樣才能夠充分的使其學生了解到大自然，并且去感悟作者對大自然的崇敬之情，并且也能夠在一定的程度上調動學生主動思考以及品讀的念頭，進而加強語文的教學質量。

3.3 有效的使用多媒體進行構建生活化情境

在當前老師為了能夠較好的在初中語文課堂中喚起學生學習的興趣，那么也可以充分的使用多媒體技術，在網上下載一些的資料從而設計為符合課堂教學的課件，這樣一來能夠使得學生被多媒體中所呈現的畫面吸引，進而認真思考課文中的內容。例如在教學《風箏》這一堂課的時候，老師首先需要使用多媒體技術進行下載相關的圖片或者資料，然后設計成豐富的課件進行播放，讓學生能夠自主的進行觀看和了解，這樣一來便可以充分的體現出學生的主體地位，讓他們去進一步的了解和探索課文中的內容，進而提高他們的理解能力以及表述能力。

3.4 教學觀念需要提高

目前，初中語文的主流教學理念仍以閱讀，背誦和背誦的傳統方式為基礎，與社會實際相矛盾。由于Internet的普及，大大提高了信息發布的速度和效率，學生更容易被外界吸引，他們的注意力很難集中在學習上。

那么在教學過程中，老師應盡量減少傳統的教學模式，采取有趣的情境教學。將生活中最有趣的學生內容與語文教學的內容有機地結合起來，并加以使用這些學生的興趣激發了學習漢語的熱情和興趣。

結束語：總體的說來在當前我們可以了解到，基于新課改的背景下，初中語文老師需要將生活元素充分的融入到教學中，積極的使用生活化教學方式，有效的將不同的課文與是生活景物進行結合，這樣一來便可以使得一些抽象的課文具有生活化特點，學生在學習中能夠輕松理解到課文的中心思想，從而更加扎實的掌握到語文知識，提高他們的學習效率以及理解能力。

參考文獻：

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