初中化學課堂中討論教學的有效思考

黃灼權(quán)

摘要：化學學科熱愛的培養(yǎng)需要教師帶領(lǐng)學生去進行交流和學習，化學學科是一門耗費腦力的科目，這門學科需要學生耐下自己的性子去琢磨課題的研究，有時候也需要學生去進行實驗活動和交流，只有學生將自己的操作能力和動手能力一起提高起來，在化學學科的學科才會有飛快的進步。化學學科是一門實用性很強的學科，在日常生活里，化學與社會的發(fā)展對我們的生活質(zhì)量影響特別大，化學學科的發(fā)展有利于我們生活水平的提高和便利。本篇文章針對初中化學課堂中討論教學的模式進行思考。

關(guān)鍵詞：初中化學;討論教學;有效思考;活躍氣氛;深化印象;培養(yǎng)興趣

討論式教學就是將課堂上重要的知識問題，教師為了調(diào)動學生的積極性，從而去將學生分組商討，每個小組都會有不同的觀點和看法，教師再用課本知識對這些觀點和看法進行論證。在這個過程中學生會充分發(fā)現(xiàn)自己的不足點，找出書本對應的知識再去進行復習和鞏固。化學學科的學習學生一定要掌握好基礎(chǔ)知識，課本的基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，學生在之后的知識學習就會有很多的問題。化學學習主要是以實踐為主，教師可以通過生活中的例子，讓學生對化學學科提起興趣，讓學生明白知識要應用于實踐中。

1.活躍課堂氣氛

在新課改的要求下，課堂上的教學模式逐漸地開始多樣化，而討論式教學在新大綱下變得格外的盛行起來。化學學科是一門比較燒腦的學科，許多化學原理和問題都需要學生進行深思和探索，因此有些學生可能就會不遺余力。所以教師提高課堂氣氛是非常有必要的，好的課堂氣氛會讓學生的學習精神好轉(zhuǎn)起來，將自己的精力都回歸課堂之中，不好的課堂氣氛直接影響到教師的教學進程以及教師的教學情緒，對學生來說也是一種傷害和退步的表現(xiàn)。

例如，在教師教學“元素”這一課時的時候，讓學生先熟悉元素概念的初步形成，對化學的基礎(chǔ)知識有一個基礎(chǔ)了解。教師可以讓學生們自己編排元素歌去進行記憶，將學生進行分組去討論如何制作元素歌，在課堂上讓學生進行展示和說明，師生之間互相評一評讀一讀，在互動的過程中，教師和學生也增加了交流，也帶動了課堂的歡樂氛圍。教師可以通過填一填找一找的方式去進行元素表的學習，這也是一種活躍氣氛的教學方式。

2.深化知識印象

在課堂上學生學習的知識模塊，在課后學生不一定記憶深刻和持久，這個時候教師就應該讓學生進行知識復習和鞏固訓練。在新知識的學習之前，知識預習是非常有必要的，在預習的過程中，也是學生思考和學習的進程，在教師課堂上講解的時候又是一遍加深和鞏固，課后通過練習題和實驗操作進行復習，這樣的學習模版是最規(guī)范的管理。將化學知識細小化地刻入腦海中，學生自己要有勤于思考和提問的習慣，理科知識的學習就需要學生的邏輯思維和思辨能力。

例如，在教師教學“化學式和化合價”這一課時的時候，讓學生了解化學式的含義， 知道一些常見元素的化合價和原子團的化合價。教師可以借助多媒體教學進行化合價計算的過程的講解，教師可以通過舉例子進行計算，讓學生更加清晰的明白具體的計算過程。教師可以讓學生自己動手進行計算，在學生動手中加深學科的知識印象，一方面也練習了學生的動手能力的提高，在課后教師讓學生加強練習題進行練習，加深知識學習的印象。

3.培養(yǎng)化學興趣

讓學生可以真正的融入一門學科中，教師必須先培養(yǎng)學生的學科熱情和愛好，教師在學校可以通過視頻和圖片這種有聲教學的模式吸引學生的注意力，家長可以在日常生活中對學生進行學科啟發(fā)和誘導學習，化學存在于生活的各個角落，生活中都是實際的例子，在生活中還能培養(yǎng)學生的動手能力，將實踐活動應用在生活中，學生會有一定收獲感和成就感，所以教師可以多進行鼓勵和表揚學生，談心和溝通在教學過程中也是重要的一部分，學生的反饋情況可以更好的指導學生學習。

例如，在教師教學“分子和原子”這一課時的時候，本課時要求學生可以理解微觀世界的定義，讓學生明白是分子和原子這些微觀粒子構(gòu)成了物質(zhì)。教師可以通過一些有趣的生活實驗來引入課堂主題，將白糖放入水中就會不見，放進衣柜里的樟腦丸過了一點時間都會消失，這就是微小粒子的作用，教師可以讓學生同桌互相討論這些生活中常見的現(xiàn)象，讓學生帶著好奇心進入本課時的學習，在好奇心的驅(qū)動下，學生的學習興趣會大大增加，教師再結(jié)合原理進行知識講解。

總而言之，討論式教學對學生學習化學知識起到一個很好的幫助作用。培養(yǎng)學生的討論能力不僅僅有利于鍛煉學生的化學學科的操作能力，也讓學生在化學學科的學習過程中發(fā)現(xiàn)自我、找到自我。在這個多樣化教學模式的背景下，教師需要找好正確的教學模式，將知識放入生活的背景當中，在生活中讓學生感受更真實，理解更深刻。討論的過程中也是真理驗證的過程，在化學學科中攀登的最后一步，學生會有無比的自豪感。鼓勵學生去學習化學知識，不僅對個人有很大的好處，對社會發(fā)展也起到一個不可磨滅的益處。

參考文獻：

[1]王付花.關(guān)于初中化學教學中有效提問的探討[J].學周刊，2018（03）.

[2]王海鵬.小組合作學習策略在初中化學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）