核心素養下初中語文寫作教學指導分析

韋蘭鳳

【摘要】本文主要以核心素養下初中語文寫作教學指導分析為重點進行闡述，結合當下初中學生寫作實際情況為依據，首先分析核心素養下初中語文寫作教學現狀，其次從優化寫作教學內容，樹立學生寫作意識、內化寫作教學方法，增強學生寫作水平、強調作文和生活的緊密結合，提升學生核心素養幾個方面深入說明并探討核心素養下初中語文寫作教學指導有效方式，進而強化核心素養背景下初中語文寫作教學指導運作效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】核心素養 初中語文 寫作教學 指導方式

語文是一門語言類學科，針對學生語言表達能力和人際交往能力的提升至關重要。寫作是語文結構體系的一部分，在較大程度上彰顯著學生具備的語文實踐水平。教師對學生進行寫作指導，不僅便于增強學生文化素養，還可以拓展學生知識面。然而大多數的初中學生在寫作中總是缺少實質性內容，表現出“假大空”的現象，所以核心素養下強化初中語文寫作教學指導效率勢在必行。

一、核心素養下初中語文寫作教學現狀

初中作文，站在結構角度上，其是增強學生語文實踐能力的關鍵因素;站在內容角度上，針對學生表達情感提供媒介，還和學生思想觀念塑造與學生成長方向產生關聯;站在智能角度上，挖掘學生邏輯能力和思維潛能。核心素養下開展寫作教學活動，不管是工具還是人文性，都應該通過作文提升學生思想品質，為學生健康的成長奠定基礎。

然而在實際的寫作教學中，即便教師樹立教學意識，卻無法科學地進行教學，給予課堂環節的把握有所欠缺，教師總是事先安排寫作的目的，或者要求學生書寫之前考試中存在的題目，不利于學生寫作能力的展現【1】。另外部分教師沒有及時的將閱讀和寫作進行結合，將閱讀和寫作進行區分對待，此種情況下學生會在寫作中淡化閱讀經驗，影響到學生寫作色彩的彰顯，降低學生寫作能力。

二、核心素養下初中語文寫作教學指導有效方式

（一）優化寫作教學內容，樹立學生寫作意識。初中語文的寫作教學時間，要想最大化的增強學生核心素養，應該調動學生寫作熱情。教師圍繞學生文化素養的培養視角，重新審視與研究寫作教學活動，融合學生感興趣的事物，實現文化素養與寫作教學的有機融合，為學生文化素養的提升提供條件支撐【2】。如《背影》內容教學之后，教師組織學生深層次地挖掘文本內涵，針對性地落實寫作活動。語文寫作期間，適當引進課外素材，圍繞《背影》相關內容，提升寫作的高度以及深度，配合多媒體技術的應用，播放對應短片畫面，在真實化場景中強化學生對文本主題的理解與掌握。接下來教師可以引進“我的父母”主題，安排學生之間互相分享與交流，巧妙的滲透寫作思想，鼓勵學生將我和父母的情感通過作文的形式進行展現，潛移默化的培養學生寫作意識，加深學生對父母對子女的愛的認知，以感恩的心情回報父母，促使學生核心素養有所增強。

（二）內化寫作教學方法，增強學生寫作水平。初中語文教師要探索科學的寫作教學方式，通過多樣化教學手段，提升學生核心意識，便于學生構建核心素養。不管是哪一種教學方法，教師都要站在學生角度上設計寫作主題，吸引學生專注力，時刻關注學生寫作情感的激發【3】，真正將語文課堂還給學生，凸顯寫作教學成效。對于《紀念白求恩》文本教授，教師在寫作教學過程中，要凸顯學生主體地位，強化分層教學法以及小組合作教學法的應用。尤其是小組合作教學，帶領學生挖掘文本主題，給學生設置問題情境，鼓勵學生在文本中尋找白求恩的生平事跡，互相溝通與交流，保障學生可以全面了解文本主題。并且教師適當的補充和拓展寫作內容，給學生留出一定時間書寫讀后感，吸取白求恩自身的高尚品質，調動學生愛國主義情懷。在偉人的學習中，滲透文化意識，促使學生核心素養得以提升。最后安排學生對寫作的內容進行評價，思考作文書寫的特色與不足，針對性改正和修訂，提高學生對寫作活動參與程度，促進寫作教學順利進行。

（三）強調作文和生活的緊密結合，提升學生核心素養。作文素材和具體生活關聯相對緊密一些，要想增強學生語文核心素養，要強調作文以及生活之間的緊密結合。所以教師可以定期領導學生走進自然的生活中，充分給學生提供寫作靈感。強調學生密切觀察生活中一點一滴的小事，保障作文書寫存有真情實感。如《雪》文本教授，教師可以在課堂上借助信息技術給學生展現生動視頻，從學生生活出發，勾起學生對雪的回憶。在課堂上提出問題：同學們，你們印象中的雪是什么樣子的？雪有著怎樣的特點？在雪天有過哪些趣味的回憶呢？吸引學生注意力，調動學生思維轉變。接下來走進文本中挖掘雪的美妙和趣味性，充分的促使學生感受到作者對雪的喜愛和贊美，給學生提供良好的學習體驗【4】。然后教師引導學生具體講述自己對雪的認知，烘托活躍的教學氣氛，學生在互相分享雪的相關事情過程中將以往的場景再現在頭腦中，教師趁機鼓勵學生書寫一篇和“雪”相關的作文，將優秀的作文在課堂上閱讀出來，使得學生互相積累寫作素材和優美的詞匯，延伸學生寫作儲備量，提高初中語文作文指導的有效性。

結束語

綜上所述，核心素養下初中語文教師要注重對學生作文寫作的指導，對現有的教學內容進行優化，激發學生寫作興趣，創新指導方法，巧妙地把作文指導與學生生活加以關聯，促使學生寫作能力增強，不知不覺中提升學生語文核心素養。關注學生存在的寫作問題，找到培養學生寫作能力的優質方式，將寫作教學任務落到實處。

【參考文獻】

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[4]陳爽. 基于核心素養理論下的初中語文教學研究[J]. 中華少年， 2018（7）.