淺談中職學校計算機圖形圖像處理課程的教學設計

張韶霞

摘要：《圖形圖像處理》既是中職計算機專業的基礎課程，又是一門包含有實踐性、藝術性的課程，其教學目標要求培養出學生良好的動手能力與創新思維。由于中職學生的文化基礎比較薄弱，學習能力不強，加上計算機課程比較枯燥乏味，所以學生學習的積極性不高。基于此，本文提出按課程要求導入教學、以案例分析進行教學以及結合校內外進行實訓的方法，以激發學生學習興趣、幫助學生掌握知識并培養出學生的職業意識。

關鍵詞：圖形圖像處理;計算機;中職學生

分類號：G633.67

隨著計算機網絡越的發展，社會需要的計算人才越來越多，因此學生的計算機知識與技能方面的要求越來越高。《圖形圖像處理》不僅要求學生從中學到大量的計算機專業知識、素養，還要求學生要懂得熟練使用計算機，并具備過硬的計算機操作能力[1]。中職學校主要是為社會培養出技術性的人才，傳統的教學雖然能讓學生掌握了系統的理論知識，但在實際操作方面重視不足，中職學生即使能夠順利就業，在崗位上也會難以適應工作的需求。針對這一現象，教師首先要做的就是分析中職計算機圖形圖像處理課程存在的問題，根據問題提出按課程要求導入教學、以案例分析進行教學以及結合校內外進行實訓等教學，從而調動學生學習積極性，提高教學效率并提升學生的綜合能力。

1.當前中職計算機圖形圖像處理課程存在的問題

圖形圖像處理（Photoshop）是中職的算機專業平面設計的必修與核心課程，該課突出技能、技巧，重視學生的實踐能力，然而目前該課的教學模式較為陳舊，且教學模式單一，多數學生無論是課上或是課后都不能夠獨立設計出自己的作品，實踐能力較弱，不能滿足今后職業崗位的需要。此外，部分教師在課堂上與學生交流甚少，對學生的學習需求理解不全，教學時只以學習結果為重，忽視學生的學習過程，且學生在課堂以被動接受為主，學生自主學習、探究能力不足。因此，針對計算機課程存在的問題改革現有的教學方法，對學生今后的學習及職業選擇具有重要的意義。

2.中職計算機圖形圖像處理課程教學設計步驟

2.1按課程要求導入教學，激發學生學習興趣

雖然多數教師在課程開始前，已經習慣作大量的工作，但是也有部分在設計教案時，容易忽略學生的性格特點，只根據教學目標設計教學方法，這樣不僅會影響到課程的教學效率，還有可能會讓部分學生失去教學興趣。因此，教師在授課前，需要找準教學目標，并主動與學生溝通，熟悉各個學生的性格特點，同時結合增強課本知識點，進行精心策劃和準備，提前告知學生課程教學設想的效果，以項目項目參考效果導入教學。這樣不僅能夠讓了解所學的知識，還能激發出學生學習計算機圖形圖像處理的興趣。

以平面廣告項目的《英德旅游宣傳海報》為例，教師在課堂上，可以直接向學生展示制作成該海報的效果，以該海報導入課程學習。教師為學生展示海報后，將海報上的圖案拆開，詳細地對學生說明該海報的選圖、各個素材的處理、底圖制作以及圖片文字特效制作方法等，教師完成海報制作步驟后讓學生根據教師知識點，再次將海報知識流程展現出來，在此過程中，教師還可以鼓勵有想法的同學自行進行海報內容的創新。這樣的方法既能讓學生親身體驗獲得成果后的成就感，又能讓學生更好的掌握到所學的知識內容，且學生還能在獲得成就感后增強自身學習的積極主動性。

2.2以案例分析進行教學，幫助學生掌握知識

在教學過程中，案例的講解不僅只局限于實際操作中，教師通過講解經典案例，為學生分析理論知識，不僅能夠為學生解決學習中的困惑，還能夠讓學生掌握到更多理論知識。計算機圖形圖像處理課程包含有多個概念與名詞，教師在講解這些知識時，沒有根據案例操作演示，多數學生可能會因抽象的知識內容失去學習的興趣，所以，教師可以在理論課上將案例涉及的理論知識分析透徹，再讓學生根據教師案例進行動手操作。只有這樣才能讓學生更好地掌握所學的知識，才能讓學生做到“學有所用”。

以Photoshop照片磨皮美白為例，教師在進行教學時，可以向學生展示美圖、原圖兩張圖片，并仔細說明該案例中磨皮所涉及到的具體知識：A.打開圖像，復制一份。B.去斑、磨皮：進行高斯模糊半徑根據情況定。新建圖層，用歷史記錄畫筆 恢復出皮膚以外的區域。Ctrl+E合并圖按層。C.美白，按 Ctrl+J 復制一圖層，模式為“柔 光”或“濾光”（視情況而定），并調整，按 Ctrl+E 合并圖層。 D. 修整：進行局部修復、調整，完成修圖。最后讓學生根據教師分析的知識點對照片進行美化，這樣既能夠幫助學生更好地掌握所學知識，又能夠提高學生學習效率。

2.3結合校內外進行實訓，培養學生職業意識

由于圖形圖像的處理課程是平面設計的基礎，其有著較強實際操作性，所以中職學生學習理論知識之后，還需要進行實訓，以加深所學知識的印象。而由學校建設校園內外實施實訓基地，這不僅能夠保障學生在現有的知識水平上的擴展出更多實用的計算機知識，還能夠有效地培養出學生的職業意識。

以《圖層與通道》課程為例，教師在課上為學生講解知識后，可以對學生進行分組，讓各小組進行水晶字與商店招牌制作，同時實行淘汰機制，第一輪制作分數60分以上的小組，安排這些小組的學生為學校合作的企業制作商業海報，成績最突出的小組可獲得在該企業實習的機會，期間由學生、學校及企業雙向選擇，經競賽獲得第一名的小組還能夠獲得學校準備的獎金。這樣的教學方法不僅能讓學生了解到職業的概念，還能夠讓學生培養起職業意識。

總結

總之，在我國計算機普及的背景下，計算機的圖形圖像處理不僅為各大企業的美工、攝影、平面設計等行業帶來極大的便利，還為中職計算機學生的工作選擇提供了更多的機遇。而中職學校若想要提升計算機圖形圖像處理課程的教學質量及教學效率，就需要教師在教學中按課程要求、學生的性格特點導入教學、以案例分析進行教學以及結合校內外進行實訓等，只有這樣，才能夠培養出社會需求的人才。

參考文獻：

[1]梁紅.淺談行動導向教學法在中職學校《計算機圖形圖像處理》課程教學中的應用[J].神州（中旬刊），2017，（2）：107.