高中數學教學中閱讀素養培養途徑的探索

田桂珍

閱讀素養是閱讀者為了達成個人目標、積累知識、開發個人潛力、參與社會等目的，理解、利用、反思和使用書面文章的能力。數學是一門描述科學的語言科學，也是一種文化，更是一種語言。因此，認識學科閱讀素養培養的重要性，探索學科閱讀教學的方法及策略，在當今顯得尤為重要。由于目前數學課堂教學仍存在不少問題，如很多教師把數學教學等同為解題教學;有些教師即使有這方面的想法，也往往是包辦代替，即教師自我閱讀、自我剖析、自我理解，造成的結果是學生閱讀能力低下，提高數學學習能力也就無從談起。

1.對培養數學閱讀素養培的認識

學生智力發展的診斷研究表明，學生的“數學語言”的特點及掌握數學術語的水平，是其智力發展和接受能力的重要指標。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少。教學實踐也表明，數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差，理解問題時常發生困難和錯誤。因此，重視數學閱讀，豐富數學語言系統，提高數學語言水平有著重要而現實的教育意義。其獨特作用甚至是其它教學方式所不可替代的。

11重視數學閱讀有助于分析和解決問題能力的提高

數學閱讀可使學生解題思路清晰，易于分析問題解決問題，這是最直接的好處，也是閱讀教學最直接的目標。讓學生在讀中悟出解題方法，真正達到“以讀促思，讀中求解”。

21加強數學閱讀有助于數學教科書作用的充分發揮

數學教科書是數學課程專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。可是，目前我們廣大師生并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動聽地講解，講完之后就讓學生翻開課本，作練習，之后，總結、布置課外作業，僅把教科書當成習題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想現象產生的原因，是缺少閱讀教科書的環節。美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。因此，重視數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，符合現代數學教育的要求。

1.3閱讀中貫徹了學生 “自主學習”的教育思想

數學閱讀可培養學生的自學能力。現代社會正處于高速發展時期，未來社會的發展不可估量。這就要求他們不僅要有扎實深厚的基礎知識，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。而閱讀是自學的主要形式，教會學生學習最主要的就是要教會學生閱讀，培養其閱讀能力。因此，面向未來，數學教學要重視數學閱讀，培養學生的閱讀素養，使他們獲得終身學習的本領。

2.培養數學閱讀素養的方法和策略

2.1課內閱讀，書本為主。

現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。因此，課本必須成為學生自己賴以學會學習的文本，一個好的數學老師不是在教數學，而是激勵學生自己去學數學。數學課本是學生了解世界的窗口和工具，可是，數學老師總是有意無意地擋住這個窗口，有時甚至整節課也沒讓學生翻過書，沒有意識到必須讓學生主動去接觸、使用這個工具。這樣，學會學習又從何談起？

2.2要培養學生的發散思維

發散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。在教學過程中，教師要有意識、有步驟地擴大思路，讓學生從多角度思考問題，從而達到訓練和培養學生發散思維的目的。

2.3傳授閱讀技能，提高閱讀質量

傳授學生閱讀技能就是教會學生正確地閱讀數學的方法。根據數學閱讀的特點，閱讀時要精力集中，邊讀邊思考分析。高一年級學生閱讀時可根據教師的閱讀提綱，抓住關鍵，仔細閱讀。概念、公式、法則、定理等是閱讀的重點，應仔細分析，弄清概念的實質及公式、法則、定理的條件與結論及推導的依據和思路。文中的符號、圖形、圖像、表格應當結合有關課文內容，仔細分析、思考，以達到形數結合理解。例題閱讀要三思：一思解題思想和方法;二思每步的根據和理由;三思有無其它解法。閱讀時可用筆做各種記號或在空白處加上理解說明以促進理解記憶。重點概念、定理公式和法則（即教材中的黑體字）要用心記，幾何教科書閱讀還要注意圖形模式的記憶，結合圖形將概念、定理“圖形化”，，建立起二者的統一聯系。總之，數學閱讀要做到眼到、手到、心到。

高二、高三年級，隨著學生閱讀能力的提高，教師也可不列出閱讀提綱，指導學生按以下步驟進行閱讀：

粗讀（重點放在概念、原理、公式、定理上，初步感知本節的知識框架）

→生疑（經過思考，提出問題）

→精讀（帶著疑問去細致詳盡地閱讀）

→回憶（閱讀完后嘗試回憶，檢查記憶效果）

→概括（總結概括歸納本節的知識要點及重要思想方法）

以便培養學生的獨立閱讀能力。在學生閱讀教材時，教師要不斷巡視，了解學生的閱讀情況，輔導后進生（或主動提出問題來指導他們，或及時回答他們提出的問題以幫助他們渡過難關），收集閱讀反饋信息，以調整講授重點和關鍵。

2.4學會在“交流”中閱讀

在“交流”中閱讀就是讓學生在相互交流閱讀中發現問題，相互協作來解決問題，提高認識，積極創新的一種學習方法。組織學生讀讀議議，對知識的內容、形式和形成過程，從多個不同的側面，從不同的角度開展思考、討論，可以內化知識、深化知識，從而培養學生思維的深刻性、多樣性和創造性。

閱讀素養的培養向來被認為是獲取知識的重要手段，加強數學閱讀訓練，使學生掌握科學的數學閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，學生就好比掌握了獨立獲取數學知識的金鑰匙，會更好地、更主動地去閱讀、理解、掌握數學知識。