音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)相融合的策略探究

宿遷市蘇州外國(guó)語學(xué)校 張韻婷

在小學(xué)階段引入音樂媒體就不再是進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂媒體文件播放，而是要在教師對(duì)多媒體信息技術(shù)手段應(yīng)用的過程中增強(qiáng)語文教學(xué)過程的有效性。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中合理引入音樂媒體教學(xué)還可以在音樂媒體自身內(nèi)在特點(diǎn)的角度上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮出來。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到語文知識(shí)的魅力所在。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用音樂媒體的重要性

將音樂媒體深度融入小學(xué)語文教學(xué)中，要求教師在教學(xué)時(shí)巧妙運(yùn)用一些音樂媒體，并將音樂融入其中，從而有效地增添語文課堂的藝術(shù)色彩。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中融入音樂媒體能最大限度地彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)生情感關(guān)注的缺乏。因音樂具有多樣性，所以音樂媒體極具藝術(shù)魅力和趣味性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)用音樂媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放不同風(fēng)格的音樂，可引起其學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒的變化，增強(qiáng)語文課堂活力。

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合措施

1.合理塑造教育情境

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，學(xué)生由于自身年齡的限制，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)對(duì)外界世界存在一定的認(rèn)知缺陷。為此，在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師就需要結(jié)合多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境，并適當(dāng)結(jié)合音樂媒體進(jìn)行相關(guān)旋律的播放，激發(fā)學(xué)生的想象力空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)效果。在音樂媒體情境塑造的過程中，學(xué)生整體呈現(xiàn)出一種較為輕松的學(xué)習(xí)情緒，這能夠有效提升其課堂學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生將精力集中于當(dāng)前語文知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。音樂媒體的實(shí)際應(yīng)用使得語文課堂教學(xué)更加富有趣味性，并首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠收獲知識(shí)與學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在對(duì)教材中涉及的愛國(guó)主義相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)過程中，學(xué)生大多對(duì)愛國(guó)主義只會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知，教師就可以播放國(guó)歌等具有歷史色彩的音樂作品，讓學(xué)生整體沉浸于雄壯的音樂節(jié)奏中，深刻體會(huì)音樂旋律對(duì)語文教學(xué)的重要影響。教師在此過程中還可以重點(diǎn)講解部分歌詞的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在文本理解與分析中對(duì)愛國(guó)主義情感具有更加深刻的理解與體會(huì)。這也可以在一定程度上幫助學(xué)生理解教材文本中的人物情感，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.加強(qiáng)音樂媒體與教學(xué)內(nèi)容的有效融合

語文教材中有些知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，若教師在教學(xué)時(shí)不借助外部工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知搭建橋梁，則學(xué)生將很難達(dá)到深層理解和掌握的程度。音樂媒體就是一種很好的輔助方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)用音樂媒體輔助教學(xué)，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還能豐富其情感表達(dá)，促進(jìn)其全面發(fā)展。例如，在對(duì)《望廬山瀑布》一首詩的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的歌曲內(nèi)容來進(jìn)行分析，使得學(xué)生身臨其境地感受詩人眼前的瀑布景觀，能夠從文字的角度上對(duì)瀑布的動(dòng)態(tài)性進(jìn)行感受，認(rèn)識(shí)到廬山的雄偉與壯觀，也能夠從文字描述中對(duì)李白獨(dú)特的文學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行體會(huì)。

3.加強(qiáng)情感與教學(xué)內(nèi)容的有效融合

從音樂藝術(shù)的角度進(jìn)行分析來看，其在情感意識(shí)表達(dá)方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)。為此，結(jié)合語文課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效性教學(xué)，能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的感化，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂旋律和語文知識(shí)的內(nèi)在感知，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解。在語文教學(xué)過程中，情感支撐對(duì)于學(xué)生而言將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。在對(duì)帶有悲傷情感的文字進(jìn)行描述時(shí)，教師可以結(jié)合相應(yīng)的旋律或是音樂作品讓學(xué)生對(duì)于教材中的情感具有更加全面的認(rèn)知與理解。例如，在對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字部分知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解，可以選取《神秘園之歌》這首歌進(jìn)行播放。讓學(xué)生能夠?qū)⒏枨芍畜w現(xiàn)出來的憂傷情感延伸到對(duì)課文《故鄉(xiāng)》內(nèi)容的理解之中，體會(huì)到作者對(duì)于故鄉(xiāng)深沉的熱愛，又有所不滿的悲涼。

總而言之，教師首先需要結(jié)合課堂教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來合理選擇音樂媒體，并就語文教材的實(shí)際內(nèi)容來選擇合適的音樂旋律，增加學(xué)生的實(shí)際情感認(rèn)知。其次，教師還需要就課堂教學(xué)中語文教材的知識(shí)點(diǎn)和作者的主觀思想意識(shí)進(jìn)行整體把控。這樣能夠在后續(xù)教學(xué)中將音樂內(nèi)容和教材所需要表達(dá)的價(jià)值觀念進(jìn)行有效融合，合理配置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過音樂媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。