以讀促寫在小學語文作文教學中的運用

江蘇省蘇州市高新區白馬澗小學 王 群

以讀促寫就是讓學生對大量的文章閱讀之后，將自己的寫作思路拓展，讓學生學習文章當中的寫作方法以及寫作技巧，清楚地將自己的想法表達出來。不斷閱讀優秀的文章，可以讓學生養成良好的閱讀習慣，推動學生的創造性思維發展。

一、培養學生閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性

因為小學生的年齡相對較小，心智等方面還不是很成熟，容易被其他的事情吸引，而且閱讀過程本身就比較枯燥乏味，教師在對學生開展閱讀教學的過程當中，也只是按照教材的篇章結構來對教學內容進行安排，將一些重點內容直接向學生灌輸，這樣學生就不會對學習閱讀內容產生興趣。所以教師需要創新自己的課堂教學模式，不僅需要將學生的注意力吸引過來，還要培養學生學習閱讀知識的主動性。首先，教師可以培養學生的閱讀興趣，將教學內容有條理地展開，并適當運用一些現代化的教學手段，比如說教師在講解內容的過程當中，可以對多媒體軟件加以應用，利用一些視頻以及圖片內容吸引學生的閱讀興趣，提高學生學習閱讀知識的積極性，讓學生主動學習。教師需要不斷改革創新，在講解知識的時候，可以對創設情境的方法進行應用，讓學生進入到情境當中，給學生一種身臨其境的感覺。只有提高學生閱讀文章的積極性，學生才會認真閱讀文章，提高寫作能力。

例如，課本中有一個習作任務是讓學生對盲人、聾啞人以及殘疾人或者教師這些角色進行體驗，之后將自己的感悟寫出來。教師可以先在課堂當中讓學生蒙上眼睛，假裝盲人，將自己的感悟說出來。還可以讓學生體驗老師的生活，讓學生上講臺當老師，這樣學生就可以體驗不同的人物，將不同的感受寫出來，激發閱讀寫作興趣。

二、幫助學生分析文章，提升其寫作技巧

提高學生的寫作能力，不僅需要學生閱讀優秀的文章，還需要學生學習優秀文章中所使用的寫作技巧。所以，教師需要將培養學生的寫作方法這一內容重視起來。學生才是教學活動當中的主體，小學語文教師在開展寫作教學的過程當中，需要不斷對學生加以引導，讓學生對相關的寫作手法進行掌握。在開展教學活動的過程當中，教師需要對學生引導，讓學生將寫作的基礎打好，不斷積累詞句。教師在講課時，還需要對優秀文章的內容展開詳細的分析，對文章當中的寫作技巧做講解，可以讓學生和文章結合，對文章進行仿寫。教師在將題目給學生之后，需要對學生的個性思維加以培養重視，讓學生對題目的主題進行延伸，和自己的想法相結合，將自己的想法明確，將作文的框架內容確定。

例如，教師可以選擇“但愿人長久，千里共嬋娟”這一詩句，給學生開展講解，這句詩表達的意思就是希望這個世界當中所有的親人都可以健康平安，就算相隔千里，也可以共同享受美好的時光。教師可以讓學生根據這個內容，開展自己的想象，對相關的寫作手法以及寫作技巧加以應用，自己寫一篇文章。

三、不斷積累素材，將學生的閱讀量擴大

因為小學生的年紀比較小，缺乏生活閱歷和思維能力，所以教師可以讓學生閱讀和生活相關的文章，讓學生更好地了解生活，這樣還可以幫助學生積累更多的寫作素材。小學生的好奇心都比較重，教師正好可以對這一點加以利用，在開展寫作教學的過程當中，對一些有趣并且可以對學生產生啟發的文章分析講解，提高學生閱讀文章的主動性。教師需要和課文的內容結合，讓學生接觸實際生活，學習寫作技巧以及寫作手法。教師可以對生活當中的實際例子加以應用，不斷擴展學生的眼界，讓學生對生活感知，這樣學生在開展寫作的時候還可以將自己對生活的理解寫出來，之后，教師還需要將一些閱讀方法向學生做講解，設置一些主題，讓學生從書本當中對相關的素材以及詞句提煉出來，為學生以后的寫作奠定堅實的基礎。教師可以讓學生閱讀大量的課外讀物，重視課外閱讀，為以后的寫作積累素材，將學生的寫作思路拓寬，讓自己的文章更加生動，提高作文的質量。

例如，教師在講解教材中的習作時，可以讓學生對六年學習生涯當中教師的形象進行描寫，寫出自己想要對教師說的話。這時教師就可以讓學生閱讀一些贊美教師的詩篇以及文章，積累素材，豐富學生的寫作內容，開拓思維，更好地將文章當中的主題凸顯出來。

綜上所述，通過閱讀，學生可以逐漸掌握優秀文章的寫作手法，不斷發展寫作思維，這樣不僅可以讓學生學到寫作技巧，還可以提高寫作能力。在小學語文作文教學過程中，教師需要注意通過多樣的教學方法和教學手段，促進學生作文能力提升。