新時代小學生語文核心素養的培養

山東省萊西市濱河小學 巨紹霞

隨著時代的發展，教師越來越注重學生核心素養的培養。在小學語文教學當中，要激發學生的學習熱情，讓學生體會到文本的奧妙所處，并能沉浸其中、享受快樂、陶冶情操，促進思維的發展。

一、寓教于樂，點燃學習熱情

于漪老師曾經指出，激發出學生的學習興趣與求知欲是優化教學效果的基本前提，只有讓學生產生了學習興趣，才能切實優化學生的學習行為，使其產生終身學習意識。因此，小學語文教師便要啟迪學生，讓學生在學習過程中感到快樂，才能讓學生對語文學習產生熱情。我在教學過程中注重創新教學方法，轉變教學方式，使學生始終處于一種“樂學熱情”的學習氛圍中。如我在對《魚游到了紙上》進行板書的時候，故意寫成了“魚畫到了紙上”。學生連忙指正我的錯誤，我順勢引導：“不對呀，魚只能被畫到紙上，怎么可能游到紙上呢？”這樣一來，學生都很感興趣，非常迫切地一探究竟，很自然地激起了學生的好奇心和求知欲，學生積極主動地去學習，在學習的過程中感受到快樂，感受到語文的魅力，感受到文化的內涵，養成積極學習的習慣。

二、情境創設，感悟文本之美

從現實情況來看，小學生本身就具備極為強烈的求知欲與探索欲，但是必須切實喚起學生的積極情感，才能使其參與探究活動。因此，教師應該通過有趣的情境創設，讓學生演一演，做一做，如身臨其境，相信學生不用講解就能體會到文本的語言之美。在《搭石》一課的教學活動中，我就使用角色表演活動創設了閱讀情境。首先，我會在講臺上擺放一些白紙作為道具，讓學生主動搭石。通過這一表演活動，學生就可以全面了解搭石的動作要點，與同伴保持默契，按照同一節奏提腳、落腳，感受搭石活動本身的節奏美。然后，我還故意打亂學生搭石的腳步，讓學生由于慌張、不安 等因素從白紙上“落到溪水之中”。如此，學生就能切身體會《搭石》一文中所描寫出來的村民之間的和諧與默契，由此探究村民的內心美。如此，小學生就可帶著情感全面探究《搭石》一文，使其切實實現深度閱讀，有效提高自己的閱讀理解能力。再者，在創設閱讀情境時，小學語文教師也可適當使用多媒體資源來創設形象情境，使用聲像資源來調動學生的閱讀積極性，讓小學生將感性認識遷移到閱讀探究活動中，由此優化閱讀效果。

三、注重積累，引領讀中悟情

在現代教育領域中，小學語文教材中的課文選材越來越嚴格、精細，不僅要考查文本本身的人文魅力與文學價值，還要思考是否可以對學生產生豐富的精神啟示與情感熏陶。因此，教師應該引導學生積累豐富的文本語言，使其多誦讀、多背誦。久而久之，便可有效優化學生的語感。筆者經常使用聲情并茂的語言進行示范朗讀，也會讓學生齊讀、配樂朗讀……通過豐富的誦讀活動，小學生便漸漸進入文本世界，通過文本與作者實現精神溝通，自然而然地優化自己的情感發育狀態。如教學《富饒的西沙群島》，在培養學生的核心素養時，教師可以通過引導學生品詞析句、聯想想象等，去感受作者如何用精妙的表達去描寫西沙群島，體會作者用詞之巧妙，對祖國大好河山產生熱愛之情。

另外，我根據學生實際情況設置了經典誦讀達標活動，達到背誦的篇目，進行不同的獎勵，授予其“讀書小明星”“讀書小達人”“讀書小狀元”等。每天上課前的早讀，我會讓本班一名朗讀能力較好的學生帶領其他學生一起誦讀課文。長此以往，小學生可以積累豐富的語言材料，而且能在特定情境下利用文本知識來解決現實問題。如此，則可逐步優化學生的文學素養，利于學生的人格發育。成功的語文課堂，應該是讓學生在語文的課文朗讀中，甚至是默讀當中體驗出語言文字的情感的美。這樣，才是真的語文課堂應該培養的素養。

四、注重實踐，促進思維發展

從本質上講，在閱讀同一文本時，每個學生都有可能產生不同的閱讀心得，所以教師并不應該使用固定的閱讀思維，或者是標準的閱讀答案去否定學生的閱讀認識，而是應該全面解放學生，讓學生自主解構文本信息。所以我常根據課文的內容有目的地進行語文實踐訓練。有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想象空間，例如《獵人海力布》，海力布變成了大石頭之后，大家很傷心，請學生續寫文章的結尾。這時候，讓學生的想象天馬行空,既加深了對文章內容的領會,又鍛煉了寫作的能力。長此以往,學生的作文水平、語文素養必將得到提高。

除此之外，教師還要利用一切機會給學生創設“語文化”的生活情境。2019年10月底，世界休閑體育大會閉幕式在青島萊西舉行，選中我校的花球操表演進行展示，我們班也參與其中。經過一個多月的練習，學生的表演獲得一致好評。我抓住機會讓學生把這次活動寫下來，學生的許多文章在區市級刊物上發表。而且，通過生活化的語文教學活動，以及綜合性的語文實踐活動，學生能夠切身感受到學好語文的樂趣，自主利用語文知識滿足個人發展需求。在教學中增加更多的實踐因素，可以有效提升小學生的生活體驗積累，對提升他們理解文章思想內涵的能力是非常有益的。

小學教育是學習興趣形成和掌握基礎知識的重要階段。對小學生語文素養的培養，能有效提高學生的思維能力和語用能力，因此，教師在教育工作中要對如何更好地培養學生的核心素養重點關注。希望學生通過核心素養的培養，都能夠擁有一個美好的明天。