得法于課內得益于課外

李玉梅

隨著教育改革的推進，越來越多的初中語文老師開始重視文言文教學，因為文言文作品中不但蘊含著古人的智慧，而且還蘊含著優秀中國傳統文化精神，這對提升學生的人文素養，促進學生的全面發展有著十分重要的意義。但是在實際的教學中，文言文的課堂教學效果并不盡如人意。所以，如何有效地開展文言文教學，是許多初中語文教師十分關注的一個話題。基于此，筆者將對初中文言文教學進行一個粗淺的探析，希望能給初中文言文教學提供了一些基本的思考，并嘗試提供一些基本的教學方法。

一、得法于課內，重視引導學生掌握翻譯的技巧

在目前的初中文言文教學中，許多語文教師的教學理念過于陳舊，所使用的教學方法也比較單一，這就大大地降低了學生學習文言文的興趣。有的老師在開展文言文教學時，只是一味地注重對文言文字詞的解析和文章內容的翻譯，這就導致學生的思維能力不能得到有效的提高，從而降低了文言文教學的效率。有些老師在進行文言文翻譯的時候，將文言文中那些優美的語句生吞活剝，強行翻譯，導致翻譯出來的文言文句子生硬無比，使學生對文言文的學習逐漸失去了興趣，甚至產生了厭學的心理。造成這些情況的主要原因就是因為老師沒有深刻地認識到蘊含在文言文教學中的巨大的學習價值。所以，想要提升文言文的教學質量，語文老師就應該積極地挖掘文言文的教學價值，對傳統的教學方法進行有效的改革和創新。

老師在開展文言文教學的時候，要注意引導學生重視學習文言文的學習方法。首先，教師要重視引導學生掌握翻譯文言文的技巧。在文言文翻譯中，學生最應該學會的就是參考翻譯書對文章進行直譯。文言文比較簡潔凝練的主要原因，就是有一部分語句被省略掉了，所以學生在翻譯文言文的時候，就要注意把作者省略了的部分補上。有的學生在翻譯文言文的時候，可能會覺得句子不夠通順，這個時候，教師就應該引導學生按照現代漢語的語言習慣，對文言文的句子順序進行合理的調整，使其符合現代漢語的表達習慣。如果學生在借助翻譯書的情況下，還是不明白作者想要表達的意思，那么，教師就要注意引導學生認真地分析作者所處的時代背景，以及作者生活的經歷，再去理解文章中句子的含義。其次，教師在開展文言文教學活動的時候，要注意引導學生重視培養學習文言文的良好習慣。文言文中蘊含著許多耐人尋味的哲理，對幫助學生更好地繼承中華優秀的傳統美德，樹立正確的價值觀、人生觀，都有著非常重要的意義。所以，教師要重視培養學生養成文言文學習的良好習慣，提醒學生注意積累在文言文學習過程中遇到的實詞和虛詞，并將一些文言文中經常出現的文言句式和文言現象進行總結和歸納。只有這樣，學生才能真正地將文言文知識融會貫通，并能以最少的時間將文言文翻譯得更為精準、恰當。

二、得益于課外，教師要重視結合課外文言文進行講解

在實際的初中文言文課堂教學中，許多教師在講解文言文的時候，往往沒有認真地分析學生的學習水平，因而造成在進行文言文翻譯的時候，翻譯的節奏過快，這就導致學生對文言文學習的一知半解。造成這種情況的主要原因就是，教師并沒有重視引導學生學習文言文知識的技巧，沒有積極地將文言文教學內容進行有效的延伸，導致學生的文言文水平難以得到有效的提升。還有的教師在講解文言文的時候，要么脫離文言文教材的內容，要么就是自己一味地講解課外的文言文，并沒有重視和學生進行積極的互動。這種教學方式，不但大大地打擊了學生學習文言文知識的積極性，而且這樣的講課模式，很容易讓學生不明所以。而且教師在對文言文的詞語進行講解的時候，往往沒有結合課外文言文，將一詞多義的知識點講解得很透徹，這就導致學生學習的知識十分片面。所以說教師要將教材中的文言文和課外的文言文進行對比講解，這對提升學生的文言文知識水平，有著十分重要的作用。教師如果想要改善這種情況，就要想方設法改變傳統文言文的講課方式，積極地將有價值的文言文作品引入到文言文教學課堂上。教師需要改進的具體措施主要集中在如下方面：

第一，教師在講解文言文的過程中，首先要在讓學生明白了教材中的文言文內容以后，再帶著學生拓展相關的文言文內容。而教師要根據學生的文言文知識水平，合理地引入課外的文言文作品。許多老師在講解課外文言文的時候往往輕描淡寫、一帶而過，這樣的課外拓展往往沒有任何的教學價值。所以，教師要挑選出課外文言文最有價值的地方，詳細具體地給學生講解，讓學生真正能在課外延伸的講解中學習到更多的知識。而且教師講解得越詳細，越有助于提升學生翻譯文言文的能力。例如，教師在帶領學生學習人教版教材中的《塞翁失馬》這一課的時候，就可以引入《守株待兔》這篇文章，通過兩篇文章的對比翻譯，不但能提升學生學習的積極性，而且對學生掌握更多的文言文翻譯技巧，有著十分重要的意義。

第二，教師在進行文言文教學延伸的時候，要注意兩篇文言文之間的關聯，兩篇作品要能夠有效的結合在一起。只有這樣，學生在學習的過程中，才能更好地理解相關的文言知識，這對激發學生學習文言文的興趣，有著十分積極的作用。通過這些方法，學生如果將課內外的文言文都學透了，在學生提升文言文學習技巧的同時，對幫學生樹立學習文言文的信心也有著十分積極的意義。在學生學習文言文的過程中，老師還要注意多鼓勵學生，有效的贊美是能夠提升學生學習文言文的興趣的，這個過程也能讓學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，這對營造良好的學習氛圍，也有著十分重要的意義。

總而言之，教師如果想要提升文言文的教學質量，就要改變傳統的教學觀念，引導學生掌握學習文言文的技巧，并恰當地將課外的文言文引入到教學過程中，有效地對文言文教學內容進行擴展，這不但能有效地激發學生學習文言文的興趣，而且對學生更好地掌握文言文知識有著十分重要的意義。

[作者通聯：廣西欽州市第一中學]