高中政治有效教學探析

摘要：政治是我國高中階段教育教學體系中的基礎課程，學生通過有效的高中政治學習能夠獲取基礎的知識、方法和技能，還能夠具備良好的政治認同、價值觀念和綜合素養。而要保證學生學習的有效性，還需要以有效的高中政治課堂教學作為支撐。對此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從改進課堂教學手段、科學分組合作探究、增加師生情感交流和精心設計課堂提問四個維度出發，系統地分析創建高中政治有效課堂的基本方法和有效策略。

關鍵詞：高中政治;有效課堂;創建;策略

政治新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，積極調整課堂教學的策略、結構和體系，以改變學生的學習方式和狀態，全面提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，面對全新的教育形勢和教學要求，作為高中政治教師的我們必須要牢牢把握新課標的內容與實質，以科學的觀念和先進的思想為指引，積極探索適合高中生身心發展特點的創新教學策略，以真正推進高中政治有效課堂的創建和實施。

一、 改進課堂教學手段，豐富課堂教學資源

教學手段是輔助課堂教學、實現高效教學的關鍵所在，隨著科學技術和信息技術的發展，教學手段也正向著信息化的方向發展和升級，這能夠促進知識呈現方式的革新和課堂教學資源的豐富拓展。因此，高中政治教師應當具備與時俱進的觀念和意識，通過不斷的學習來提升自身的信息素養和教學技能，改進傳統的課堂教學手段，嘗試利用多媒體等現代信息技術來輔助課堂教學，將知識以圖片、動畫、影像等形式呈現出來，營造形象的教學情境，豐富課堂教學資源，以刺激學生的多重感官認知，加快學生知識理解、消化與吸收。

例如，在教授《企業的經營》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解企業與公司的含義，理解有限責任公司和股份有限公司的區別和聯系，課程內容具有一定的迷惑性，需要進行明晰的對比過程才能使學生們更好的理解知識。所以，筆者改進教學手段，通過信息技術輔助教學，將公司從設立初期到正式運營的過程直觀展示在學生們面前，帶領學生們分析不同公司形式的特點，并直觀分析股份有限公司與有限責任公司的區別和聯系。這樣，筆者通過改進課堂教學手段，豐富了課堂教學的資源。

二、 科學分組合作探究，提高課堂的有效性

分組合作是新課程改革所強調和倡導的核心與重點內容之一，目的是要將學生從被動接受的學習狀態中解放出來，讓學生實現相互學習、相互促進，以促進課堂教學有效性的提升。對此，高中政治教師應當改變過去統一性的授課形式，堅持并落實合作教學的基本理念，嘗試在了解學生學習成績、能力水平、性格特征等要素的基本上，依據科學的標準和原則來將學生分成4～6人一組的學習小組，并引導學生以小組為單位展開探討、交流與互動，各抒己見并集思廣益，從而順利地解決問題、完成任務，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《人民代表大會：國家權力機關》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解人大代表的法律地位、權利與義務，掌握有關國家權力機關的知識，本節課程的內容更適合采用小組探究法。所以，在課程開始階段，筆者便將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員安排好后，筆者再圍繞課程學習內容為學生們制定探究任務。在這個環節，筆者將學習時間交給學生，讓學生們進行充足的討論交流，進一步提升學生們的學習能力，與此同時，筆者會在各小組中巡回，觀察小組討論情況，針對學生們出現的問題，筆者會及時糾正，完善學生們的學習成果。這樣，筆者通過科學分組合作探究，提高了課堂的有效性。

三、 增加師生情感交流，構建融洽學習氛圍

學習氛圍的和諧與否會直接關系到學生對學習的態度、情緒與心理，進而影響學生的學習效率。對此，高中政治教師要從革新教學觀念和思想出發，以實現“以師為本”到“以生為本”的根本性轉變，尊重并平等對待學生，嘗試以真誠的態度、親切的話語來和學生展開互動，實現相互之間的情感交流，以建立融洽的師生關系，營造自由、民主的學習氛圍，打開學生的心扉，促使學生自覺接受教師的教育，主動地參與到課堂學習活動當中去。

例如，在教授《傳統文化的繼承》時，大多數教師在課堂中只偏重與教學，卻忽視了與學生情感的交流，這就導致了師生關系的疏遠。所以，筆者開始革新教學理念，在課堂中設置對話交流環節，通過對話交流的方式來增進師生的情感。這樣，筆者通過增加師生情感交流，構建了融洽的學習氛圍。

四、 精心課堂設計提問，突出教學的實效性

提問是教師常用的教學方式和策略，能避免課堂教學陷入“填鴨式”的誤區當中，讓學生思維時刻保持活躍的狀態。因此，高中政治教師需要轉變單方面傳輸的傾向，精心地設計課堂提問環節，包括依據政治教材的重點難點知識內容來設計問題的內容，選擇課堂教學時機來進行提問等等，以發揮出提問的積極作用，創設出充滿懸念的教學情境，觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動活躍思維展開對問題的思考、分析與探究，從而突出政治教學的實效性。

例如，在教授《世界文化的多樣性》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值，課程難度不大，但知識點較多，傳統的教學模式通常會讓學生們死記硬背，這樣的模式并不適合學生思維的發展。所以，筆者采用啟發式教學，在教學中設置問題讓學生們獨立思考，從而激活學生們的思維，當筆者提出問題后，會給予學生們充足獨立思考的時間，讓學生們有更多鍛煉思維的空間。這樣，筆者通過精心設計課堂提問，突出了教學的實效性。

總的來說，構建有效的課堂教學是一項復雜的工程，也是一門藝術，需要廣大的師生為之付出不懈的努力。所以說，廣大的高中政治教師應當順應課程改革發展變化的基本趨勢，堅持并落實素質教育的基本理念，把握政治學科的基本特點和學生的認知結構，展開大膽地思考和深入地探索，以實現改進課堂教學手段、科學分組合作探究、增加師生情感交流和精心設計課堂提問等多元方法的運用，全面推進課堂教學的轉型與升級，喚醒學生的學習潛能，優化學生的學習過程，最終讓整個高中政治課堂教學變得更加科學、有效。

參考文獻：

[1]馮永綱.高中思想政治課課堂教學有效性研究[D].洛陽：洛陽師范學院，2015.

[2]邵力靜.淺談高中政治課堂教學的有效性[J].學周刊，2014（24）：41.

作者簡介：

郭靜瑜，福建省南安市，福建省南安市南星中學。