提升小學語文課堂教學效率的建議

摘要：語文是小學階段教育教學最為基礎的一門學科，也是最為重要的一門學科，只有較好地掌握了語言的運用，才能有效地學習其他的學科和有效地進行溝通交往，小學語文教師要進一步提高對語文課堂教學的重視力度，并積極的優化課堂的教學方法使用，不斷的改進和完善課堂教學的每一個模塊，進而真正實現高質量的語文教學，為學生語文學科素養的培養奠定堅實的基礎。本文將從四個方面入手，就提升小學語文課堂教學效率的策略和手段進行探索。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;提升;建議

要想提升小學語文的課堂教學效率，需要小學語文教師從語文課堂教學的各個模塊入手，來提升課堂導入的有效性，積極的引導學生開展自由式與開放式的合作學習，并進行多元化多主體的課堂評價，引導學生進行有效化的復習，從而進一步激發學生興趣，喚醒學生學習欲望，讓學生真正參與到語文課堂的學習中來，進而有效的提升學生的學習效果，為學生語言運用能力的培養奠定堅實的基礎。

一、要進行有效化導入

課堂導入是語文課堂教學的開端，一個精彩和有效的導入，對于在教學的初始階段就激發學生興趣、喚醒學生學習好奇心有著重要的影響，但是從實際的情況來看，不少語文教師對課堂導入的設計不夠合理，語言運用不夠精準等，使得課堂導入的效能沒有被充分發揮出來，自然不利于課堂教學質量的提升，還需要語文教師進一步樹立課堂導入的意識，積極地進行有效導入方法的研究和探索。進行有效導入，其一，契合教學實際。進行有效的課堂導入，需要小學語文教師結合教學實際和具體的教學內容來合理地的選擇課堂導入的方法，以較好的展現教學內容，激發學生的學習好奇心，避免為了導入而導入。其二，針對性要強。所設計的導入環節要能夠主題鮮明，內容充實，有效的凸顯某一教學主題，并能夠有針對性地指引具體的教學方向，讓學生通過導入引發思考，繼而較好的學習相應的語文基礎知識內容，從而實現有效教學。其三，語言要精練。課堂導入是具有較強目的性的行為，因此，教師語言組織要生動、簡潔、準確、明了，并且注意語言的趣味性，而不能長話連篇和過于冗長，更不能模棱兩可，此外，課堂導入的形式應當多樣，進而激發學生興趣，助力課堂的高效教學實施。

二、要開展合作化學習

隨著新課改的不斷推進，不少小學語文教師都在積極探索凸顯學生主體地位，激發學生學習能動力的方法與對策，而合作學習模式則應運而生，小學語文教師要進一步強化對合作教學模式的研究和探索，有效的把握該教學模式的基本應用規律。從而為語文課堂教學注入新的生機和活力。開展合作學習，其一，精準劃分小組。小學語文課堂的合作學習是以小組為單位進行的，小學語文教師要合理地設計合作學習小組，如在小組劃分中要讓不同能力、水平和層次的學生進行互補性組合，并合理地搭配學困生和學習優秀的學生，在最大限度上體現學生的主體意愿，同時還要在后續的合作學習過程中進行動態化的調整，以滿足學生在課堂的合作學習需要。其二，科學設計任務。課堂要學習什么、討論什么，是需要語文教師進行精心設計的，小學語文教師要在任務設計中有效的體現概括性、針對性和啟發性。例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》文章內容時，教師可以設計以下合作學習任務：你對豌豆了解多少？你對安徒生有哪些了解？文章講述了一個什么樣的故事？文章的結構布局是怎樣的？等等，讓這些具有針對的問題引發學生討論和思考。其三，發揮教師作用。語文教師要積極發揮自身作用，如合理將學生進行小組劃分，有效的調節不同小組、小組內部人員之間的矛盾，并給予學生精準的指導，全面的助力合作學習效能的提升。

三、要組織多元化評價

如何有效地發現學生學習薄弱環節，如何引導學生更加有效的學習相應的語文知識內容，是小學語文課堂教學需要思考的主要問題，小學語文教師要積極地組織多樣化的課堂評價，有效的帶動學生在評價環節的參與熱情和參與活力，從而從多個視角、多個方位來對學生在課堂的學習進行有效的審視，進一步提升課堂評價的客觀性與合理性。一方面，需要教師積極地帶動不同學生在評價環節的參與熱情，合理的引入包括學生自主評價、小組互相評價以及跨組隨機評價等在內的多主體、多形式的評價，進一步提升評價的客觀性與合理性。另一方面，要積極的豐富評價的范圍和具體內容。例如，在學習《觀潮》小節內容時，教師既要看每個學生在課堂的總體學習效果是好還是壞，還要看每個學生的學習方法使用情況、個人學習態度、學習中是否有進步等，從而給予學生更加全面化的評價，助力學生的發展和提升。

四、要進行靈活性復習

復習是小學語文課堂教學的有效延伸，通過有效化和高質量的復習可以幫助學生進行有效的改進和提升，繼而不斷的補足學生的學習短板，全面鞏固課堂的教學效果，小學語文教師應當進一步提升對復習環節的重視力度，并積極的優化復習教學，提升復習教學的靈活性和有效性，助力學生學科素養的培養。例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》模塊內容后，小學語文教師可以將班級學生進行學習層次劃分，并設計具有梯度化的復習資源，同時引導學生根據自己的需要選擇相應的復習資源進行復習，如可以引導基礎層次學生復習包含生字詞講解、文章大意概述、寫作思路分析的復習資源，并讓學生根據自己的余力復習其他的資源，此外，教師還可以構建網絡復習平臺，將以上資源放置在該平臺上，引導學生根據自身需要，隨時隨地的進行靈活和有效的復習，進而提升復習的效能和質量，全面鞏固學生在課堂的學習。

總之，積極地提升教學效率和質量已經成為新課改背景下小學語文教師需要思考和研究的重要課題，而進行有效化的導入、開展合作化的學習、組織多元化的評價、進行靈活性復習，是激發語文課堂教學活力、喚醒學生學習欲望和提升最終教學效能的有效對策，小學語文教師要進一步強化責任意識，積極的重視起對語文課堂有效教學的研究和探索，并在具體的教學實踐過程中發現和解決語文課堂教學中存在的突出問題，從而全面的改進與完善小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1]劉勝.提升小學語文課堂教學效率的措施研究[J].中國校外教育，2018（35）：130+132.

[2]肖陳蘭.如何提升小學語文課堂教學效率[J].江西教育，2018（9）：47.

作者簡介：

藍鮮佩，廣西壯族自治區河池市，河池市都安瑤族自治縣隆福鄉漁洞小學。