淺談積極發揮新常態下教育科研的引領價值

摘要：在新的時代背景之下教育科研備受關注，為了提升我國的綜合軟實力，我國不斷加大對教育教學的投入，教育科研是我國教育體系中的重要組成部分，這一工作的完成質量會直接影響我國教學改革的效率。對此，學校以及教育界必須要重新調整研究思路以及教學管理方向，關注教育科研的新內容新變化以及新要求，充分發揮新常態之下教育科研的引領價值及作用。

關鍵詞：新常態;教育科研;引領價值

一、引言

在課程改革不斷深化及落實的今天，許多地區結合教育教學改革的實施條件，在科教興國的引導之下不斷調整教育科研的發展戰略以及目標和方向，以教育科研優化創新為依據，積極實現教育的可持續建設以及發展。其中原有教育科研經驗的分析以及理性思考和總結最為關鍵，我國需要站在宏觀的角度，以科研興教、科研興校為重要的戰略目標，充分挖掘教育科研的價值以及內涵，只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的束縛，實現教育科研價值的有效提升。

二、教育科研的現實情況

從目前來看，許多地區已經意識到了教育科研的重要價值以及應用要求，積極地調整發展方向及目標，但是長期傳統的教學模式仍然根深蒂固，還沒有擺脫歷史遺留因素的負面影響，教育科研的現狀不容樂觀，實質的利用率偏低，難以真正的推動經濟的發展以及教育教學模式的改革。另外學術界和理論界在對教育科研進行分析時明確提出，盡管目前的教育科研取得了一定的成就，但是與前期的教育教學目標之間存在一定的差距，有一部分學校沒有意識到教育一樣工作的重要價值以及作用，無視教師的內涵發展以及提升，教師的理論水平以及專業水平仍然不容樂觀，出現了許多的問題以及矛盾。另外，有一部分地區在落實科研工作以及教研工作室只注重口頭上的分析，無視具體行動的大力開展，最終導致在開題結課時出現了諸多的困境。對于這一部分問題，有的教育主管部門開始調整管理策略以及管理方向，積極構建完善的學校評估體系并將科研成果納入其中，但是仍然難以推進教育科研工作的水平提升。

從微觀的角度上來看，首先，有的學校沒有構建以教師教育科研為依據的評價機制，無法實現對教研工作的有效管理以及制約。學校直接以簡單的理論知識教學為核心，忽略了教育科研工作的實踐性要求無法實現認識到實踐的有效轉化，同時在管理教育科研工作時也出現了許多的困難以及障礙，出現了管理不力的現狀。與其他教學管理工作相比，教育科研工作的系統性較為明顯，無法在短期內取得效果，如果學校只追求升學率，無視教育科研工作的投入，就會導致這一工作只能夠停留在口頭上，難以發揮相應的作用及價值。

其次，學校還沒有構建良好的教育科研氛圍。分學校對教育科研的認知和理解較為淺顯，老師的參與積極性不足，課題研究工作難以得到有效的推進，學校忽略了研究氛圍的有效營造，無視對專業教師的有效引領，最終導致教師在學術研究的過程之中非常消極以及被動。出現這一原因既與學校自身的認知比較片面有關，還在于教師的教學壓力較大，難以留出充分的時間推動教育科研工作的順利開展。

三、積極發揮新常態下教育科研的引領價值和策略

為了避免上文中所存在的各類不足，我國學校必須要關注教育科研作用以及價值發揮要求的分析及研究，了解新常態背景之下教育科研工作的發展路徑以及發展規律，結合教育教學改革的核心要求，不斷推進教育科研工作的順利開展，保障教育科研工作能夠獲得一定的重視，只有這樣才能夠體現教育教學的推動作用及優勢。

（一）堅持制度引領，考核為先

教育科研工作所涉及的內容及形式相對較為復雜，包含不同的工作環節，為了實現一一突破和大力落實，學校必須要構建有效的考核評價機制，關注教研工作的內在價值，將教研工作與校長考核和評估工作融為一體，堅持利用教研工作來了解學校的辦學能力以及教學實力。另外，在選拔校長時也需要了解校長對教研工作的認知水平，保障學校領導人能夠意識到教育科研工作的重要價值以及作用，從而在后期教學實踐工作的過程中投入更多的時間以及精力推進教研工作的順利開展，充分體現教育科研工作的實質作用及優勢。除此之外，學校領導人還需要了解課題研究的真實情況，保障每一個老師都有自己的研究課題，只有這樣才能夠從整體上提升教育科研工作的質量，充分發揮校長的帶頭作用。其次學校需要構建現代化的教育科研獎勵機制，明確這一機制的重要內容及形式，根據教育部門所出臺的教育科研獎勵措施，結合自身的教育教學實力以及教學情況，制定專門的制定專門的教育科研先進集體及先進個人的評比制度，只有這樣才能夠保障老師產生更多參與教育科研課題研究的參與積極性，真正推動教育科研工作的大力落實。

（二）堅持專業引領，校本為先

學校在推動新常態之下的教育科研工作的過程之中必須要注重細節要素的解讀，了解網絡研究工作的開展要求，堅持專業引領的重要方向。首先，學校需要以網絡教育科研的具體化為依據，積極學習其他地區的優秀做法和經驗，關注目前的教育實力以及資源網的利用情況，將學習資源庫的建設與本校教案資源庫的構建融為一體，真正實現優質資源的共享以及網上交流，讓每一個老師都能夠在自主學習以及教育科研研究的過程之中構建完善的知識絡體系。另外，學校還需要設置專門的工作人員，積極更新目前的知識庫，構建符合時代發展要求的校園網絡體系，讓優秀的老師在網上參與不同的課堂教學教研活動的優化工作，實現教師專業素養以及綜合理論水平的穩定提升。其次，學校需要注重校本研究的常規化，結合目前的實際情況針對性地開展相應的教育科研工作，突破傳統教學工作中所存在的各類不足。青年教師在上崗之前需要進行簡單的評比，通過示范課以及復習展示課的形式來提升骨干教師的綜合素養，保障其能夠參與不同階段的教育科研工作之中，主動為學校的教育科研水平的提升做出自身相應的貢獻，只有這樣才能夠體現專業素養提升的核心要求，保障教育科研工作的順利落實。

四、結語

新常態之下的教育科研工作在內容和形式上產生了極大的變化，我國學校必須要注重教育內容及形式的分析，構建完善的教育科研評價機制以及體系，積極堅持專業引領的大方向。

參考文獻：

[1]時桂平.新常態下黨校教學科研融合發展的路徑選擇[J].中共濟南市委黨校學報，2016（2）：124-126.

[2]劉志謙.積極發揮新常態下教育科研的引領作用[J].教育教學論壇，2016（18）：269-270.

作者簡介：

韋書權，廣西壯族自治區桂林市，桂林市恭城瑤族自治縣栗木鎮中心校。