探究形聲字識字教學有效策略

摘要：小學階段要求積累的漢字中形聲字占了絕大多數，掌握形聲字識字教學方式，根據字理總結識字規律，降低學生識字的難度，提高識字效率。筆者通過總結課堂實踐，提出多媒體、猜字謎、兒歌、識字比賽等有效形聲字識字方式，增加識字的趣味性。

關鍵詞：形聲字;識字;教學策略

形聲字識字法是指在教學的過程中教師引導學生通過漢字的聲旁和形旁的構成規律進行識字，提高識字的效率。小學低年級階段的語文學習主要是進行字詞的積累，如果通過機械的讀抄寫記住字形字義，任務繁重、效率低，學生容易對識字產生厭煩的心理，也不符合語文素養改革發展的要求。教師要根據學生的實際情況，探究出充滿趣味性的高效識字方法。根據低年級學生好動、注意力比較難長時間集中的特點，把形聲字識字法引入識字課堂，探究出了形聲字識字教學的幾種有效策略：

一、圖片識字教學法

圖片在識字教學中的應用越來越廣泛，數字化教學已經成為一種趨勢。低年級學生很難長時間的集中注意力，如果單靠讀、抄、寫，學生只是在機械地重復無意識的動作，課堂效率低。利用圖片進行形聲字識字教學，可以通過多媒體播放圖片、視頻、音頻的形式，刺激學生的視覺和聽覺感官，讓學生通過精美的圖片、富有趣味性的視頻、悅耳的聲音進行識字，豐富識字的形式。通過圖片展示形聲字的字義，通過音頻展示形聲字的讀音，讓抽象的形聲字形象生動起來，使形聲字的學習充滿趣味性。比如：“論、輪、掄、圇”的學習，“論”字的旁邊配兩個人正在討論問題的照片;“輪”字的旁邊配上輪胎的照片;“掄”字配兩個人正在掄拳的圖片;“圇”字配上漫畫一個小孩吃棗不嚼直接整個囫圇吐下去的照片，讓學生通過圖片形象生動的理解字義。具體的教學過程如下：

師：我們一起來觀察一下“侖、論、輪、掄、圇”這幾個字的構字有什么規律？

生：都跟侖有關。

師：是的，這幾個字的一半都是侖字，我們一起來讀一下這幾個字，思考這幾個字的讀音有什么規律？

生：聲母韻母都一樣，只是音調不一樣。

師：是的，這幾個字的讀音都跟“侖”有關系，那么論、輪、掄、圇這幾個字的另一半跟什么有關系呢？我們通過一組照片一起來觀察總結規律。

生：另一半跟字的意思有關系。

師：是的，另一半跟字義有關系，比如論字兩個人正在說話討論問題跟言字旁有關。剩下的幾個字請同學們思考一下跟字義有什么關系？

生：輪跟車有關，掄是一個手部動作，圇用嘴巴吞。

師：是的，這幾個字的讀音相似，字的一半跟字音有關，另一半跟字義有關，這就是很多形聲字的構字規律，我們可以用這種方法認識更多的漢字。

播放兒歌：昆侖山外生字多，發言論，用手掄。車下轱轆是車輪，一口吞下是囫圇。讓學生在兒歌的情境中鞏固對形聲字構字規律的理解。

二、猜字謎識字

小學低年級的學生都喜歡熱鬧，好奇心強，利用猜字謎的方設置懸念，吸引學生的注意力。字謎根據漢字的音、形、義的特點進行編寫，既有趣味性，又能鞏固學生對形聲字規律的理解，加深對字形字義的理解，在理解的基礎上進行識字，提高識字的效率。謎面的表達生動形象，通俗易懂，十分巧妙地隱藏謎底，可以激發學生的好勝心理，滿足成就感，挖掘潛力，提高識字的主動性。在識字教學中，可以教師出謎面學生猜謎底，也可以讓學生在熟悉漢字的基礎上自己編謎面讓別人猜，兩種方式都可以提高學生識字的積極性。比如為了讓學生認識“高”字的構字結構，出字謎：加一半減一半。通過這個字謎學生可以很快理解喊字的字形。字謎不僅能幫學生認識字形，還能幫學生認識字義，比如字謎：舌頭舔甘蔗。謎底是“甜”，不僅讓學生認識甜是由“舌”和“甘”構成的，還可以認識甜字的字義。猜字謎有助于學生認識字形、字義、字音，增加識字的趣味。

三、兒歌識字

兒歌語言形象生動，節奏感強，朗朗上口，符合低年級學生識字的思維習慣。很多兒歌可以通俗易懂、簡潔明了、形象生動的表達出漢字的內涵，有利于學生進行字音、字形、字義的記憶，加深對漢字內涵的理解，提高識字的效率。特別是有些形聲字，字形相似，字音相似，學生很容易混亂，通過兒歌的形式，可以讓學生快速的區別這些形近字或形聲字，比如：澆、繞、燒、翹、饒、曉、撓這組詞語學生很容易搞混，記不清楚意思，根據形聲字的特點，利用兒歌：用火燒，用水澆，東方日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞，換上提手變阻撓。右邊加羽翹尾巴，豐衣足食真富饒。通過兒歌的方式讓學生快速區別這些漢字的特點，利用形聲結合識漢字，讓識字變得有趣又高效。

四、游戲識字

小學低年級學生都喜歡熱鬧，愛玩游戲，為了讓形聲字識字更富有趣味性，在認識形聲字的過程中，可以通過游戲的方式，讓學生在愉悅的氣氛中進行識字。利用形聲字的特點設置識字游戲，讓學生在愉悅的氣氛中掌握形聲字的規律，快速的辨別形近字或形聲字。比如利用轉盤游戲認識澆、繞、燒、翹、饒、曉、撓，把“堯”字放在中間，轉動轉盤讓堯跟偏旁部首相結合，讓學生更加簡單明了地看到字義與偏旁部首之間的關系。還可以利用多媒體的方式設置游戲，快速的出示形近字或形聲字，讓學生分組進行比賽看哪組能夠快速讀出所有的漢字。或者給出一個字，讓學生加上偏旁部首，看哪組加得多就能獲勝。利用游戲的方式進行形聲字教學，可以激發學生好勝心理，激發識字的興趣。

形聲字是小學識字的一種重要方式，在識字教學中，利用多媒體識字可以形象生動的展示形聲字的識字規律;通過設置字謎識字可以加深形聲字字形、字義的理解;兒歌識字可以幫助學生快速掌握形聲字的內涵;通過游戲識字可以激發學生識字的積極性，活躍課堂氣氛。形聲字識字的方式是豐富多彩的，教師要根據低年級學生的特點，結合學生的興趣愛好進行教學。

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作者簡介：

謝梅，廣西壯族自治區南寧市，橫縣橫州鎮蒙村村委小學。