提高小學生數學成績的策略探析

摘要：隨著現代化數學教學改革的不斷深入，以往的教師手拿教鞭，對出錯的學生進行嚴厲的訓斥的教學方式已經被時代所淘汰。因此，在小學數學教學中，教師需要改革自身的教學思維，采用多種創新的教學方式，對學生進行數學知識的講解，以此可以讓學生輕松進行數學學習，并能夠讓學生取得理想的數學成績。

關鍵詞：小學數學;數學成績;精彩導入;教學情境;學生實際

在以往的小學數學教學中，數學教學方式比較單一、落后，教師只是照本宣科地進行知識的講解，數學教學課堂比較枯燥無聊，學生不能很好地參與到數學教學課堂當中，難以取得較好的數學成績，進行數學學習的信心較低。鑒于此，在小學數學教學中，教師要積極對自身的教學方式進行創新，以此不斷調動學生的積極性，讓學生高效地進行數學知識的學習，以期早日達到提高小學生數學學習成績的目的。下面，我將結合自身的教學經驗，對提高小學生數學成績的策略進行一番闡述和說明。

一、設計精彩導入，激發學習興趣

一個成功的導入能夠激發學生學習教材新知識的興趣和激情，并能夠提高學生的探索欲，讓學生的思維始終處在高度集中的狀態，以此可以讓學生有效聽教師在課堂當中講述的新知識，從而不斷提高學生掌握教材新知識的效率。因此，在小學數學教學中，教師要積極為學生設計精彩的導入，以此可以讓學生對教材當中的新知識有一個初步的印象，從而不斷淡化學生對教材新知識的陌生感，并能夠讓學生進行高質量的數學學習。

例如，以“可能性”為例，在對學生進行新課的引入之時，我為學生組織了常見的“抽簽”游戲：我先為學生書寫了不同的表演項目，其中講故事為5張簽;唱歌為3張簽;跳舞為2張簽。然后，我讓學生思考了以下問題：抽到哪項表演項目的可能性最大呢？并讓學生進行了游戲，記錄了有關數據。之后，我讓學生相互之間觀察了彼此的游戲結果，并讓學生在課堂當中進行了匯報。最后，我結合學生的匯報說道：同學們，通過上述游戲你們發現了什么數學知識呢？你們能設計出類似的游戲嗎？現在，就讓我們走進“可能性”，共同找尋一下有關問題的答案吧。這樣，教師通過利用游戲對學生進行新課的引入，提高了學生的好奇心，使學生認真進行了新知識的學習，高質量地掌握了教材當中的新知識。

二、創設教學情境，提高參與意識

利用情境進行數學教學，可以有效改善數學教學課堂的環境，讓數學教學課堂更符合學生的認知特點，以此可以提高學生的參與意識，并能夠讓學生主動進行體驗，從而可以讓學生在課堂當中掌握比較全面的數學知識，并能夠對學生的良好心智模式進行培養，不斷促進學生的發展。因此，在小學數學教學中，教師要積極為學生創設教學情境，以此不斷挖掘學生的潛能，讓學生形成技能，提高學生的數學水平，從而使數學教學收獲極大的成功。

例如，以“三角形的特性”為例，在講述教材當中的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了以下圖片：金字塔、自行車、風箏等等，并結合圖片向學生提出了以下問題：同學們，你們能找出圖中的三角形嗎？然后，我讓自己動手畫了一個三角形，并讓學生結合自己畫三角形的過程，總結了三角形的含義。接著，我結合教材內容，對學生進行了有關知識的講解，并讓學生自己用木棍擺出了一個三角形。在學生擺完之后，我讓學生拉了拉自己擺出的三角形，并讓學生總結了有關規律，即三角形具有穩定性。之后，我讓學生列舉了生活中應用三角形穩定性的例子，并利用課件，為學生出示了有關的圖片，以此加深了學生對教材知識的記憶。最后，我為學生出示了幾組不同長度的紙條，其中，第一組紙條的長度分別為7厘米、5厘米、10厘米;第二組紙條的長度分別為3厘米、4厘米、7厘米;第三組紙條的長度分別為2厘米、7厘米、11厘米，并讓學生利用不同組的紙條進行了實驗，看了看能不能擺出三角形。在學生實驗結束之后，我讓學生講述了自己發現的規律，并結合教材內容，對學生發現的規律進行了補充與完善，以此不斷提高了學生的自學能力。這樣，教師通過為學生創設教學情境，使學生主動對教材當中的知識進行了探索與實踐，從而使學生對三角形的特性的有關知識有了一個更為全面的認識和理解，提高了學生的認知水平。

三、聯系學生實際，加深知識理解

對于小學生來說，數學教材當中收錄的知識比較抽象，難以理解，這在一定程度上增加了學生進行數學學習的難度，不利于學生數學成績的提高。而隨著新課標的不斷推進，“生活化教學”的理念被提出，并被有效應用到了數學教學課堂當中，以此加深了學生對抽象的數學知識的理解，學生的數學成績有了明顯的提高。因此，在小學數學教學中，教師要積極聯系學生實際，以此可以讓學生交一份滿意的數學答卷，從而讓數學教學取得極大的收益。

例如，以“克和千克”為例，在講述教材當中的有關知識時，我先為學生出示了生活中用稱秤東西的場景，并結合上述場景，向學生提出了以下問題：同學們，你們知道生活中一些常見的物品的質量嗎？比如一袋鹽的重量是多少呢？一袋瓜子的重量又是多少呢？以此結合學生的實際，為學生引出了本節課的內容。然后，我為學生出示了一枚一角的硬幣，讓學生閉上眼睛掂了掂，試了試，以此使學生感受了一下1克的實際重量。接著，我讓學生列舉了生活中重量為1克的物品，并為學生出示了一些物品，如數學書、粉筆、鉛筆盒等等，讓學生掂了掂，估計了不同的物品的重量。最后，我為學生出示了重量為1千克的物品，讓學生掂了掂，感受了一下1千克的實際重量，并為學生講述了教材當中的有關知識，以此不斷降低了學生掌握教材知識的難度。這樣，教師通過聯系學生實際進行數學知識的講解，使學生對克與千克的知識有了一個更為深入的認識，提高了本節課的教學效果。

總而言之，在小學數學教學中，提高學生的數學學習成績是勢在必行的，它可以增強學生進行數學學習的信心，為學生今后的數學學習奠定基礎。因此，在今后的小學數學教學中，教師要積極進行實踐與探索，采用行之有效的方式對學生進行數學教學，從而不斷讓學生取得理想的學習效果，并確保學生的數學成績得到有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

余健，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣納福街道金葉小學。