消除與經典的隔膜

嵇建紅

溫儒敏教授主編的新版語文教材，把整本書閱讀尤其是經典閱讀提到了極高的位置。作為語文教師，應該特別注重整本書閱讀經典著作的指導，不僅指導學生閱讀方法，還要引導閱讀心理，對于剛剛進入初中的孩子，拉近學生與經典的距離，消除與經典的隔膜。

魯迅的《朝花夕拾》，是七年級上冊的第一篇名著導讀推薦的作品，是初中階段第一篇推薦閱讀的經典作品，也是第一篇要整本書閱讀的作品。語文教材中推薦的都是各類題材的經典之作，編者把《朝花夕拾》作為經典閱讀的開篇之作，標題是“消除與經典的隔膜”，所以，作為初中階段的第一篇經典閱讀的導讀課，首先要讓學生知道什么是經典，知道閱讀經典的意義，激發起閱讀經典的愿望與興趣，然后再走近經典，進而走進經典。

一、結合經典領會“為何讀經典”

讀經典作品，可以幫助我們思考許多人生問題。經典文學作品，有的是演繹完整的人生經歷，有的是講述一段人生經歷，有的是敘述作者的人生經歷，有的是作者講述別人的人生經歷。他們的經歷，有的讓我們反思過去，有的讓我們思索當下，有的讓我們思考未來。比如，讀老舍的《駱駝祥子》，你會同情舊社會勞苦大眾的艱辛，會珍惜新時代賦予我們的幸福;讀《紅星照耀中國》，你會懂得今天的和平幸福來之不易，明天的繁榮富強靠我輩去創造;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，在敬佩保爾鋼鐵般意志的時候，你會思考該如何鍛煉意志開創人生。

讀經典作品，有利于文化積累，讓自己的思想與大師們接軌。讀經典作品，我們就是和智者對話，在這場以文字為橋梁的對話中，我們了解民族語言和文化，沐浴大師思想和精神。比如，讀《傅雷家書》，除了解許多樂理文學知識外，還能接受到父親般的教育和指導;讀《昆蟲記》，能了解昆蟲世界有趣豐富的真相，還能感受到作者嚴謹求實的精神;讀《水滸傳》，除了解北宋王朝的社會風貌，還能感受綠林好漢的英雄意氣。

讀經典作品，可以涵養情性、啟迪人生。經典是人類智慧的結晶，常讀常新，無論什么時候讀，無論讀多少遍，都會怡情養性，都會帶來啟迪。比如，讀《艾青詩選》，能讓你無論面對何種狀況，都有一顆詩意的心;讀《儒林外史》，能讓你在看到種種人間丑態時督促你讓自己美好;讀《簡愛》時，會讓你明白什么才是真正的愛。（PPT展示四點益處，講述中展示作品照片。）

二、展望人生學會“怎么讀經典”

教者聲情并茂的講述，配合精美多彩的圖片，相信孩子們的閱讀興趣會被點燃，那么，怎么讀經典呢？斗大的饅頭誘人，該如何下口呢？浩瀚的書海引人，該如何起航呢？教者有必要對學生進行指導，為此，教者繼續不吝言辭做了如下的引導：

“怎么讀經典呢？這沒有一成不變的方法，不同的經典作品有不同的讀法，不同的人有不同的讀法，同一個人在不同的時候讀同一部經典作品，也會有不同的讀法。但是，無論讀什么經典作品，無論什么人讀，無論讀幾遍，都必須做到這“四心”。首先是耐心，經典作品，不是那么好讀。有的通篇不容易讀，但耐心讀下去，哪怕讀懂一點兩點，就能讓你獲益終生;有的開頭難讀，一旦耐心讀下去，你就會逐漸深陷其中而不自知。其次是靜心，閱讀經典需要一顆安靜的心，需要忘卻外界的喧囂與煩擾。再次是細心，細心閱讀經典，你會在更多方面獲得更多收益，比如語言的運用，文法章法的運用等。最后是恒心，經典常讀常新，閱讀經典是終生的事業，任何時候讀都不晚，任何時候都不能放棄。

你們年齡還小，閱歷還少，理解能力還不夠強，你們在閱讀經典時，不妨在讀得懂的文字中，讀懂人物、景物、事情以及作者的言語，去感受其中的趣味、情味。進而能有思考有回味，這就夠了。（PPT展示四心等11個關鍵詞。）”

三、趁熱打鐵走近經典

學生明白了什么是經典，明白了為何讀經典，知道了如何讀經典，更想親自去閱讀體驗，這時候水到渠成地引入教材推薦閱讀的第一部經典《朝花夕拾》。

以前，語文學習有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文，都知道周樹人就是魯迅。親其師才能信其道，說的就是師生之間的良好教學關系，其實，讀者跟偉大的作者之間也一樣。對于初讀整本書經典的孩子們來說，了解作者的生平經歷，了解作品的寫作背景，甚至了解其他偉人眼中的作者，會激發他們閱讀作者作品的興趣，也會提升閱讀作者作品的愿望。為此，筆者除了圖文并茂地介紹魯迅的生平經歷、寫作背景，還增加了毛澤東、法捷耶夫、竹內好等中外名人對魯迅的評價。由此出發，開啟學生對魯迅作品的閱讀之旅，開啟學生對經典作品的閱讀之旅。（PPT展示魯迅頭像、生平、作品、他人評價。）

四、活學活用走進經典

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，由于年代背景的特殊及魯迅思想的犀利和情感的豐富，不同的人在《朝花夕拾》中會讀到不同的內容，生發不同的感觸。作為初一的學生，剛剛走近經典，不能也不必讀出那么多的內容生發那么多的感觸。如果一開始就把這個年齡段的孩子生拉硬拽去理解魯迅作品的豐富性、深刻性，勢必會打擊孩子閱讀經典的積極性，更不會培養孩子閱讀經典的興趣。因而，在第一節經典閱讀的導讀課上，要打通學生與經典的隔膜，引導學生在閱讀中找到情感的相通點、情意的相通點，從而消除學生對魯迅的畏懼，對經典的畏懼，進而滋生對魯迅的喜愛，對經典的喜愛。

《朝花夕拾》除了小引和后記，共有十篇散文組成。教學中，在總體了解作品的目錄和文章大致內容后，重點引領同學閱讀《五猖會》，這是教材中呈現出的一篇文章，也是最容易打通孩子和作品情意情感的一篇文章。筆者只設計了一個問題：閱讀《五猖會》，你從哪些人物、景物、事情以及作者的話語中讀出什么樣的趣味、情味和回味。學生閱讀思考，然后口述，發現學生不難從文字中找到與幼年魯迅情感心意相通之處。在此基礎上，教師順勢而上，引導學生去閱讀整本書，設計一個問題：在你讀得懂的文章或者片段中，看哪些人物、景物、事情或者作者的抒情議論，讓你讀出趣味、讀出情味、讀出思考。這個問題不急于在第一節課完成，而是讓學生帶著這個問題去閱讀，為學生后面的閱讀指明方向，也為下一次課做鋪墊。

這節課對于今后的經典閱讀、整本書閱讀的教學來說是導學課，也是動員課，所以，教者最后發出誡勉：讀到這些，大家還覺得周樹人可怕嗎？他與我們一樣，童年時有童心童趣、幻想好奇、調皮愛玩;少年時，有少年的不易、求學的艱辛。我們與魯迅有了心靈相通，我們與《朝花夕拾》有了情意相通。就讓我們從閱讀《朝花夕拾》開始，從閱讀魯迅開始，開啟我們的閱讀經典之旅，與經典相伴，隨大師同行，讓我們的生命精彩而豐盈。（PPT展示誡勉語句。）

閱讀經典，閱讀整本書，是如此重要，教材中推薦的經典作品，類型不同，題材不同，風格不同，作為教師，對于教材中每一部經典，都有適宜的教學目標和教學方法，為學生閱讀更多的經典更多的書籍奠定基石。

作者單位：江蘇省揚州市廣陵區霍橋學校（225104）