探討高中政治教學中政治認同素養的培育

陳紹華

摘要：新時期高中思想政治課程明確提出核心素養培養目標，其中就將政治認同素養的培育置于首要的位置。政治認同的培養事關青年學生的健康成長和理想信念的樹立。文章聯系高中政治教學實際，界定政治認同素養的內涵，分析政治教學中培育政治認同素養的積極意義，并結合教學實踐，探索實施有益策略，提升教學實效，促進學生政治認同素養的有效培養。

關鍵詞：高中政治教學 ?政治認同素養 ?培養策略

在高中思想政治課中，教師積極指引學生參與政治學科學習，為他們政治認同素養的培育做了許多的探索工作，但結合日常教學實踐的觀察和分析，高中生政治認同教育的效果并不明顯，還存在著不少問題，亟須教師們努力探尋有效的解決對策，改進教育，增強成效。

一、政治認同素養的內涵界定

高中思想政治課程提出核心素養的培養目標，政治認同素養是其中首要的培養任務，是其他三方面素養的內在靈魂。政治認同具有深刻的內涵，是社會個體對所處社會制度的支持和肯定，以及對國家意識形態的贊同。在政治教學中，政治認同素養即通過有效指導學生參與政治學科學習，促使他們逐步形成的對中國共產黨和社會主義的理性認可和誠摯情感，對黨的領導的堅決擁護，對社會主義理想信念的一貫保持，對社會主義核心價值觀的大力弘揚和實踐。

二、高中政治教學中培育政治認同素養的意義

（一）增強學習效果、促進素養培養的現實需要

優化培養政治認同素養，能促進學生主動接受政治理論和知識，促使學生從內心深處積極贊同、支持政治學習行動，提高政治學習成效;能使學生學會理性地分析現實生活中的各種社會現象的利弊，樹立正確社會意識，健全政治生活態度，增強理性政治思維，逐漸形成起樂觀向上的價值追求，勇于創造美好幸福生活，成為富有政治信仰的中國現代公民。

（二）提升教學實效、推進素養教育的必然要求

在教學中，教師活化政治道路、政治理論體系、社會主義核心價值觀等教學內容和形式，有利于提升教學實效，促進政治認同教育。特別是借助一些喜聞樂見的教學方式來開展教學，能向學生們展現飛速發展變化的經濟社會發展現狀，使他們切實感受到國家的日新月異以及創造的豐碩成果，并激勵他們勇于質疑，善于提出自己的學習觀點和體會，科學認識過去，面向未來，培育起良好的政治使命感。

三、高中政治教學中培育政治認同素養的策略

（一）提高教師素養，引育政治認同

首先，教師要具有扎實的政治教學理論功底。只有教師形成了優異的政治素質、健全的人格、扎實的理論功底和專業的執教素能，才能為引導學生培養應有的政治認同奠定基礎。其次，要樹立堅定的政治信仰，堅持以自己優秀的政治理論素養、崇高的理想追求和深厚的家國情懷等來正面影響學生，以教師特有的人格感召力，為學生樹立開展政治學習的榜樣和楷模，自覺當好教書育人的表率，指引學生增進政治認知。再次，要不斷優化提升政治課教學實效，嚴格規范政治課教育活動，重視理論與實際相結合。特別是在課堂教學中，要積極摒棄傳統無味的灌輸式說教，激揚教育熱情，融入師愛真情，激起學生的政治共鳴。最后，要與時俱進，密切關注社會現實，引領學生正確看待各種現實社會問題，教育學生心里永遠裝著國家和人民，勇于從人民群眾的生活實踐中汲取營養，儲備見識，豐富思想，努力成為有理想信仰、有責任擔當、有愛國情懷的現代好青年，激勵他們培養起良好的政治認同素質。

（二）創設時政教育，增強政治認同

在高中政治教學中，教師優化設計時政述評、時政演講、時事新聞直播、時政議題討論等多樣的教育學習活動，有助于指導學生在豐富有趣的時政教育進程中增強政治認同素養。

例如，時政述評是學生自主開展時事政治學習的喜聞樂見的良好活動形式。在日常教學中，教師一般每周安排兩課時，利用課前10分鐘開展述評活動。先鼓勵各學習小組加強合作，收集時政素材，自主選擇述評主題;接著，要求各小組合作制作述評課件和微視頻，并利用課初的10分鐘開展課堂展示、評說，與同學們一起互動、交流和學習，然后又在學生之中開展分享學習;在學生自主合作開展時政述評的同時，教師適時給予恰當的點評和指導，積極肯定他們的活動成果，指出期待改進的方面。在此，學生們通過參與體驗生動有趣的時政述評活動，他們合作搜集、精心選取時政素材，盡情評析和分享時政新聞案例，不僅訓練了學生的搜集處理信息、設計制作課件、語言表達等能力，而且深入了解了時事政治熱點問題的主要背景和影響，有效激發了他們積極表達對時政主題的認識和觀點，學會科學辨析最新新聞熱點問題。

（三）優構生活課堂，落實政治認同

教師堅持以生活化問題為載體，指引學生深度體驗生活教育，能進一步增強政治認同教育的效度。在政治教學中，教師必須創造有利條件，整合應用生活教學資源，拓展生活化教學，在課堂中指導學生用事實說話，認清社會現實和生活實際問題，理清問題的來龍去脈，獲得應有的政治認同。

例如，在必修二“肩負著人民的重托”教學中，教師指導學生完成了“人大代表如何行使權利、履行職責”議題討論學習活動后，接著引導他們繼續開展互動討論，要求結合自己所在生活社區的最關注的熱點話題，整理、提出一些意見和建議，并嘗試寫一寫提案，交給所在地的人大代表或政協委員。通過這種形式開放、喜聞樂見的生活教育情境，學生們踴躍投入相互討論分析，提出了許多富有建設性的提案。他們以實際行動積極支持了人大代表的活動和工作，在討論探究和提案過程中更全面地了解了人大代表的權利和職責，從而深化落實了學生們參與政治生活的熱情。

（四）指引實踐活動，踐行政治認同

高中政治新課程對必修模塊提出了“三分之一社會活動學時”新要求。所以在教學中，教師應充分挖掘社會實踐活動的教育價值，引領學生融入社會實踐，以實踐促進政治認知，不斷強化政治認同素養的培養。

教師必須適時引導學生踴躍參與社會實踐，充分感受鮮活的、動態變化的社會生活，全面看待現實社會政治問題，科學把握問題的本質，身體力行，勇于實踐政治認同。例如，在進行必修二“中國共產黨執政：歷史和人民的選擇”教學時，教師積極利用了學校德育處正在開展愛國主義教育活動的有利契機，組織、帶領學生深入圖書館和檔案館查閱有關的黨史文獻資料，參觀紅色文化展覽館、革命歷史博物館、革命遺址等教育基地，觀看《復興之路》主題展覽等。通過這些有組織、蘊涵教育意義的實踐活動，使學生們逐漸完善了對黨的認識。特別是在教學中，教師還鼓勵學生敘寫愛國主義教育學習實踐體會、出一份教育活動簡報等，激勵他們真實地描述出參與學習實踐的感悟，找到自信，養成自覺，培養他們立志為黨、為國、為人民服務的良好素養。

四、結語

高中生政治認同素養的培育不可能一蹴而就。教師必須在政治教學實踐中不斷總結、堅持反思，優化政治教學形式，引導學生提升政治認知，培育理性向上的政治情感，深化政治理解和感悟，踐行實際行動，堅定政治理想信念，內化政治認同素養，從而有效達成思想政治教育目標。

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