初中物理學習能力培養策略分析

王暉

摘要：學習能力對于學生的學習和發展至關重要。在初中物理教學中培養學生的學習能力可以帶來最大的教學受益，既可以使學生學好物理，又可以為學生未來發展提供動力。本文探討了初中物理教學中學生學習規劃能力、信息收集能力、合作學習能力、總結反思能力等的培養策略，這四方面的能力構成了學生完整的學習能力。

關鍵詞：初中物理 ?發展策略 學習能力

學習能力由多方面的素養綜合而成，其可以達成教學的最終目標。在初中物理教學中，學習能力的培養可以實現教學受益最大化，其不僅僅對學生現階段的學習有幫助，而且對學生未來的成長和發展也有眾多好處。下面從四個方面探討初中物理學習能力的培養策略。

一、滲透學習計劃制定過程，培養學生學習規劃能力

學習能力的首要因素是學習規劃。一名具備較強學習能力的學生，他在學習之前會認真地分析將要經歷什么樣的學習過程，并對學習流程進行細化。在學習實踐中，他會嚴格地按照預先制定的計劃來實施。而學習能力薄弱的學生則沒有明確的學習規劃，他們在學習過程中隨心所欲，學習沒有目標性。對于初中物理，教師應該結合具體的教學內容來訓練學生的學習規劃能力。通過大量實踐，以提升學生的學習規劃能力。

比如，進行《令人厭煩的噪聲》教學時，教師給予學生十五分鐘的自學時間，在學生自主學習之前，教師說：“大家先粗略地瀏覽一下教材內容，再根據教材內容制定一個學習計劃，最后按照學習計劃來自主學習。”有學生在瀏覽過教材內容后，制定了這樣的學習計劃：1.閱讀教材，理清樂音和噪聲的區別;2.對生活進行回憶，總結噪聲的來源;3.和同學討論噪聲的危害和防治噪聲的方法。在學生制定了學習計劃后，教師利用實物展示臺展示部分學生的學習計劃，和學生一起探討他們所制定學習計劃的優點和缺點。學生根據教師展示的典型學習計劃案例，來思考自己的計劃有哪些問題，并糾正這些問題，形成切實可行的學習計劃。然后，教師讓學生按照自己的計劃按部就班地完成學習任務。實踐證明，有了明確的學習計劃后，學生的自主學習效果可以得到保證。初中物理教師可以在教學內容相對比較少的章節使用這種教學策略，來培養學生的學習規劃能力。通過一定量的訓練，來發展學生的學習規劃能力，從而最終促進學生學習能力的發展。

二、滲透信息收集處理過程，培養學生利用資源能力

學習是需要有效資源支撐的一項活動，因此信息收集處理能力是學習能力的重要組成之一。只有學生具備了較強的信息收集和處理能力，他們才可以輕松地獲取支撐學習的資源，從而完成自主學習。在初中物理教學中，教師可以有意識地發展學生的信息收集和處理能力。經過系統訓練，保證學生學會收集信息的技巧和處理信息的方法。

比如，進行《現代通信——走進信息時代》教學時，教師可以讓學生在課外收集和教學內容有關的信息，并進行一些簡單的分析和處理，在課堂教學的時候進行信息的分享。教師提出幾個問題，要求學生在課外到圖書館查閱資料或者到網絡上查閱資料，并根據查閱到的資料制作一份用來匯報的PPT課件。教師提出的問題分別為：問題1，衛星如何通過微波傳遞信息的？問題2，光纖的物理結構怎么樣？在通信中的作用是什么？問題3，通信衛星的通信過程大體是怎么樣的？問題4，互聯網的用途有哪些？學生在課外充分地查閱了資料，他們獲得的信息要比教材上的內容多得多。學生還將這些信息中的重點內容整理成為有條理的PPT課件。在課堂教學中，教師讓一部分學生進行了PPT課件展示。這一節偏重于描述性知識，教師采用讓學生自主收集資料完成學習的方法，一方面拓寬了學生的視野，讓學生學到了許多教材以外的知識;另外一個方面，學生在收集信息和處理信息中學到了信息收集和處理的基本方法。教師可以選擇教材上閱讀性較強的內容開展這樣的教學，通過長期的練習來提升學生的信息收集能力，從而為學習能力的發展提供必備基礎。

三、建立小組合作學習環境，增加學生協作探究機會

合作學習是一種非常重要的學習方式。在未來社會中將形成越來越多的學習共同體，他們為了一個共同的目標而交流學習心得，進行學習上的互助。合作學習在以前的教學中很少被提及，但是隨著時代的發展，人們越來越重視合作學習的價值。在基礎教育中，教師們也開始嘗試應用合作學習方式。懂得如何去合作學習可以說是學習能力強的一種具體表現。在初中物理教學中，教師可以將一些探究性的教學內容交給學生利用合作學習形式來達成教學目標。由于初中生還沒有形成一定的合作意識，教師可以在學生進行合作學習的過程中，對學生進行必要的指導。

比如，進行《電路連接的基本方法》教學時，教師可以采用合作學習的教學方式。教師將班級中的學生分為幾個小組，教師給各個小組提供一些實驗器材，比如小燈泡、干電池、導線等。教師讓學生進行小組探究，學生根據已有的生活經驗，連接了串聯電路。針對學生的知識局限性，教師進行引導：“你們只讓一個燈泡發光了，如何讓兩個燈泡，甚至多個燈泡同時發光呢？”學生進行了分組討論，并重新連接了電路。通過大量的討論和實踐后，各個小組都完成了電路的連接，有的小組將燈泡串聯起來，有的小組將燈泡并聯起來。教師將這兩種典型的連接方式進行展示，并讓各個小組進行組內討論，分析這兩種連接方法有什么不同。教師給學生充足的時間進行組內討論，學生通過討論認識到了兩種基本的連接方式，而且學生還分析了這兩種連接方式的特點。在本次教學中，教師讓學生通過合作學習的方式來探究連接電路的兩種基本方式，學生在小組探究中學到了許多合作學習的方式，而且還發展了合作學習意識。在將來的物理學習中，如果學生遇到自己不能夠解決的問題，他們肯定會采用合作學習這種方式來克服困難。

四、滲透內容總結反思過程，培養學生學習糾偏能力

總結是將所學知識系統化的過程，而反思是分析不足、深入探討的過程。這兩個過程必然會讓學生更加穩固地成長。對于初中學生而言，他們缺乏總結和反思能力，他們的學習是單線式的，缺少回顧的過程。因而，要培養初中學生的學習能力，讓他們養成總結和反思的好習慣非常重要。在初中物理教學中，建立起學生總結反思的意識更為必要。教師可以通過問題引導的方式，讓學生總結反思。通過一定的總結反思過程體驗，建立起對總結反思的認識。

比如，進行《功率》教學時，在最后階段，教師讓學生總結這節課的內容，并反思自己的學習過程。教師讓學生將在本次課中所學到的內容進行總結。學生使用畫概念圖的方式總結了本節課所學到的知識。學生從“功率”這個關鍵詞出發引出了“概念”“定義”“單位”“公式”等核心的子節點。在學生總結之后，教師再提出反思問題：“怎么測量一個人爬樓的功率呢？”這個問題和生活有聯系，學生需要應用到許多知識，他們會回憶功和功率的計算方法，并進一步反思測量的方法。在本次教學中，教師引導學生總結，并讓學生有效反思。學生經歷這樣一個深度學習的過程后，對所學知識有了進一步認識。如果教師在物理教學中長期使用這種教學策略，會讓學生建立總結反思的習慣，從而促進學生學習能力的發展。

總之，初中物理教學中對學生的學習能力進行有效培養是促進學生未來發展的基本要求。教師在教學中可以從學習規劃能力、信息收集能力、合作學習能力、總結反思能力等四個方面入手逐步滲透培養，從而促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

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