欣賞教學讓學生感受音樂的魅力

朱夢蕾

摘要：雖然初中階段的學生已具備一定的鑒賞能力，但學生對于音樂的理解不夠深入，或是無法準確把握音樂的節奏。因此，需要教師在教學過程中適當開展課堂活動，同時靈活應用教學設備，與學生在課堂上針對音樂進行互動交流，以此豐富音樂教學的形式與內容，在提高教學有效性的同時引導學生感受音樂旋律表達的情感，使音樂鑒賞能力得以提升。

關鍵詞：初中音樂 ?欣賞教學 ?有效性

音樂欣賞教學是教師在教學中指導學生在聆聽音樂的同時對音樂的節奏、情感等進行分析與欣賞，其目的在于引導學生在學習過程中收獲音樂體驗，以此培養并提高音樂審美能力，以便今后應用所學知識對音樂作品進行鑒賞。由此可見，音樂欣賞教學對學生音樂審美觀的形成具有積極作用，初中音樂教師開展教學活動時需要采取多元化手段將課堂營造出輕松愉悅的氛圍，讓學生享受課堂帶來的樂趣，并在樂趣中完成當堂課的學習，從而促進音樂欣賞教學有效性的提升。

一、通過課堂活動提高音樂欣賞教學有效性

雖然，音樂需要用耳朵聆聽、用心靈感受，但學生通常需要直觀的認識才能夠感知音樂之美，再加上學生在課堂上始終處于靜坐聆聽音樂的狀態，久而久之易轉移注意力。而教師開展課堂活動，配合適當的音樂，根據音樂的節奏分析音樂的特點以及分析其中隱含的情感。因此，課堂活動的開展有利于豐富音樂欣賞教學的形式，提高教學的有效性與時效性，讓學生對學習產生濃厚的興趣，由內而外接受教師傳授的知識。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺》這首音樂時，教師首先要求學生們自由分組，共同整理收集到的《梁祝》相關資料，為各個小組布置課堂活動任務：各小組根據故事內容對某一情景的音樂進行創編，教師在課堂上引出故事的開頭，而各小組則負責分工合作，在教師講述開頭后緊接著講述故事內容，同時演奏出合適的伴奏音樂，對故事情境進行渲染，直至故事講述結束。待各個小組明確要求且經過多次練習后，課堂活動很快開始，首先是教師簡單敘述梁山伯與祝英臺相識的情景，此時A組學生馬上演奏活潑、輕快的音樂，待梁祝二人同窗三載即將分別時，B組學生將音樂節奏放慢，通過音樂體現出兩人依依惜別之情。緊接著，A組在課堂上演奏低沉的背景音樂，由C組學生講述祝英臺回家后的故事，即祝英臺父親逼迫其嫁給官僚馬府少爺馬文才，祝英臺雖然誓死不屈，但是在馬太守的威脅之下，祝英臺為了父母，被迫屈服嫁給馬文才。這時，在既憧憬又悲傷的音樂下，故事講述到高潮部分，也是結尾部分：梁山伯歸家后不久病故，祝英臺得知消息后悲痛萬分，她在一個深夜獨自到梁山伯墳前祭奠，隨后碰壁自盡。最后，全體學生共同演奏《化蝶》，創造出神話意境，D組學生負責講述故事結局：祝英臺撞向石碑后，墓穴突然打開了，祝英臺縱身投入墳墓中。只見此時從墳墓中飛出一雙形影不離的蝴蝶，在花叢中飛舞。故事已經結束，全班學生都還沉浸在梁山伯與祝英臺忠貞不渝的愛情故事中。教師可讓學生根據故事內容表達內心感想與體會，并感受《梁山伯與祝英臺》這首樂曲的魅力，提高對作品的理解程度。在音樂欣賞教學中開展課堂活動，可改變口頭講課的教學方式，幫助學生獲得與眾不同的音樂體驗，從而促進教學有效性的提高。

二、通過教學設備提高音樂欣賞教學有效性

多媒體教學設備是現階段各學科教師在教學時常用的一種工具，其具備的控制性、高利用性特點可構建出高效課堂，同時為音樂課堂營造形色兼具的情境，讓學生在聆聽音樂的過程中進一步理解與感受音樂，進而促進音樂欣賞能力的提升。具體而言，音樂有聲音美、形象美，多媒體設備的應用可制作出生動形象的畫面，將音樂以不同的形式呈現于學生面前，并配合悅耳動聽的音樂，全面調動學生的視覺與聽覺，并引導學生在美妙的樂曲中產生聯想，深刻理解樂曲內涵，掌握歌曲表達的情感。例如，在欣賞《四渡赤水出奇兵》時，由于這首樂曲涉及中國工農紅軍兩萬五千里長征的歷史知識，再加上部分學生對該歷史事件的了解程度并不深入，難以實現深層感悟與理解作品的過程。因此，為了引導學生在音樂中學習歷史，讓學生在歷史中掌握音樂知識，了解中國工農紅軍在中國共產黨領導下戰勝無數困難，最終成功到達陜北根據地的英雄壯舉，教師在授課前，首先引導學生復習《歌唱祖國》這首歌，在歌唱到“越過高山，越過平原，跨過奔騰的黃河長江”與“我們領袖毛澤東，指引著前進的方向”這兩句歌詞時，引出當堂課的主要內容：“同學們，每次聽到這兩句歌詞，老師都會聯想到中國工農紅軍兩萬五千里長征的歷史事件，但是同學們知不知道《四渡赤水出奇兵》是紀念紅軍長征勝利30周年創編的一首長征組歌呢？現在跟著老師來學習與欣賞吧。”語畢，教師應用多媒體設備搜索紅軍四渡赤水的圖片、視頻，并直觀呈現在學生面前，讓學生獲得身臨其境之感。在聆聽第一段“橫斷山，路難行，天如火，水似銀”時，教師進行講解：“紅軍轉戰川黔邊境時正處于嚴寒酷暑的自然環境中，所以演唱者放慢了節奏，從這悠長的曲調中，我們仿佛感受到了長征路途的艱苦。”聆聽至第二段時，教師在多媒體設備上展示有人民群眾與工農紅軍的圖片，要求學生結合圖片、歌詞與演唱形式對“親人送水來解渴，軍民魚水一家人”這一句進行賞析，學生經分析后回答“工農紅軍與人民群眾之間相互支持與依靠，并且人民群眾十分支持工農紅軍，可以說是打下了紅軍四渡赤水的群眾基礎。”在音樂欣賞教學中應用多媒體設備，可實現深入人心的愛國教育過程，使音樂表達的情感更為豐富，讓學生通過音樂體會長征精神，并了解相關的歷史事件，從而促進教學有效性的提升。

三、通過課堂互動提高音樂欣賞教學有效性

課堂互動是課堂教學過程中不可或缺的一個環節，尤其是在音樂欣賞教學中。學生聆聽音樂前，教師需要像學生講解音樂的鑒賞重點、方法，為學生提供相應的指導;待學生聆聽結束后，則是引導學生根據所聽、所思表達自己的內心感受，從而了解學生對音樂的感悟，進一步指導學生提高品鑒能力。同時，課堂互動有利于教師在聆聽音樂的過程中，幫助學生掌握音樂特點，根據音樂節奏、旋律等展開想象，進而培養與發展創造性思維，拓寬學生的音樂情感境界，充分體現出音樂欣賞高效課堂的教學價值。例如，在欣賞《我愛你，中國》這首歌曲時，教師授課前可先引導學生進入課堂狀態：“同學們，愛國是我們應該具備的基本品德，它不僅僅是國家昌盛與民族振興的需要，也是培養我們健全人格的關鍵。從遠古時代發展至今，不管時代變更與歲月更替，愛國一直是一個亙古不變的話題，那么今天我們欣賞這首歌，并根據愛國這個話題展開交流，深入了解歌曲中隱藏的情感吧。”同時，教師應用多媒體設備分別播放殷秀梅、平安與譚晶唱的版本，要求學生在聆聽的時候做好相應的記錄，根據歌唱者的唱法展開音樂鑒賞。每首歌聆聽幾遍后，指導學生聚集在一塊以互動交流的方式談談感受，表達自己內心的想法，或是從中學到了什么技巧。在音樂欣賞教學中進行互動交流，可讓學生從不同歌唱者演唱的同一首音樂作品中找到共同點與不同點，充分認識到同一首音樂的多種不同處理方式，深入體會歌唱者的聲音美以及音樂作品的形式美，在欣賞與交流中感受音樂散發的魅力與表達的情感，以提高音樂分析與欣賞能力。

綜上，初中音樂教師在教學時不僅需要注重講授聲樂知識，還需要培養學生的音樂鑒賞能力，在課堂上通過活動、教學設備與互動營造出愉悅的氛圍，幫助學生放松身心，全面感受音樂的魅力，并獲得音樂審美體驗，從而享受音樂的熏陶，充分體現出音樂欣賞教學課堂的高效性、趣味性特點。

參考文獻：

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