淺談小學語文習作教學策略

董艷

摘要：現代社會對人們的人文素養和創新合作要求越來越高，需要我們從小培養閱讀理解與表達交流等多方面的基本能力素質，而習作教學是培養這方面能力的有效途徑。文章抓住習作的重要基礎——想象力，研究小學語文習作教學的方法策略，探討如何培養和激發學生想象力，培養孩子習作能力，提升習作教學質量。

關鍵詞：小學 ?語文習作 ?教學 ?策略 ?想象力 ?仿寫

習作教學是語文教學的重要組成部分，也是檢驗語文教學的重要手段之一。習作教學與語文教學有著天然的內在聯系，它們之間既相互依賴，又相互促進，好的習作教學方式能促進語文教學質的飛躍。那么，怎樣才能寫好習作呢？怎樣的習作教學方式，才能更好地促進語文教學發展？下面，我作為一名一線的小學語文教師，談談一點自己的思考，以促互勉。

一、豐富的想象力是寫好習作的重要基礎

達爾文說過，想象是人類最高的稟賦之一。蘇聯作家費定認為，沒有想象力便沒有藝術家，想象是藝術家最有力的手段。只有想象力豐富，寫的文章內容才能豐富充實，畫面才能生動形象。習作教學，通常只能依賴課堂，習作過程中學生看不到真實的事件發展經過和事物的本來面貌，一切只能靠自己發揮想象。不同的生活環境，可以反映出人物的不同性格;相同的環境，不同的細節刻畫，同樣可以表達不同的思想主題，關鍵看怎么想象。沒有想象力的習作，必然缺少靈魂和活力。所以想象力對于學生寫好習作至關重要，它為習作插上了理想的翅膀，讓你妙筆生輝。

二、習作教學要注重培養學生的想象力

培養學生想象力可以有許多種形式。想象力的培養，可以從課文情節入手，通過指導朗讀、復述情節過程等，從而調動學生記憶回想各種表象，引發學生的思考想象。可以從詞語詮釋入手，培養學生的想象力，如動詞和形容詞，描繪人與事物的行為動作狀態，詮釋詞語的畫龍點睛作用，帶動學生對具體情境細節的想象。也可以從語言環境的詮釋入手，培養學生的想象力，通過詮釋語言風格特點，加深學生對文章內容的理解，有效鍛煉學生的再造想象力。還可以從作者的思想入手，融入文句的描繪意境，指導學生在閱讀過程中有機結合現實生活展開聯想，給學生營造充分的想象力空間。想象力的培養還包括培養學生的幻想力，合理的幻想能夠幫助學生發揮想象力、培養創新思維。總之，習作教學要注重培養學生的想象力，讓學生思維在想象的空間盡情馳騁。

三、習作教學要注重激發學生的想象力

發揮學生習作中的想象力，拓展他們的四維空間，關鍵要讓學生明白習作就是用自己的話來表達自己的想法，指導學生把“自己看到的、聽到的、想到的”寫下來。習作還要讓學生說真話、說實話、說自己的話。只有讓學生明白這個道理，并真正按這些要求去做，封閉枯燥的習作教學，也就順其自然地轉移到了現實情境，融入了現實生活，從而達到“言之有物”的教學目的。習作教學需要調動發揮學生的積極性、主動性和創新性，讓學生的想象力得到最大釋放，學生習作也就自然真實而感人。要寫出真實感人的習作，還離不開學生平時對生活細節和表象進行細致的觀察和不斷的積累，對生活環境觀察得越仔細，學生的表象儲備越豐富，想象就會有更大的空間，也更貼近真實的自然。

四、習作教學要注重指導學生有效仿寫

俗話說：三人行，必有我師焉。優秀的習作不會與生俱來。別人的長處，教師需要學習借鑒。指導學生習作，一定要學會有效仿寫。優秀范文是仿寫的依據，讀懂范文是仿寫的前提。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，因此，在習作教學中，要根據習作教學內容安排，針對性選取優秀的范文范例，重點加強默寫、朗讀、復述、背誦、聽寫等訓練，啟發訓練學生思維，豐富拓展學生語言。習作要生動逼真，還需要學生平時積累豐富的優美詞句。優美詞句的運用，其實是仿寫的初期必修課。課本中有大量的好詞好句，因此，平時要求學生熟悉掌握，習作中才能信手拈來、活學活用。課堂上，教師可對好詞好句進行示范運用，以課文的語言材料為基礎，通過增補句子的成分，調整句式的結構，使語句變得更加生動，內涵變得更為豐富，強化學生對好詞好句的理解領悟和知識積累，為習作運用打下堅實的基礎。有了詞句的堅實基礎，教師就可以引導學生從仿寫中發現和掌握各種句子搭配關系以及句式結構的特點，進而了解掌握習作的基本要求、上下句間的內外在聯系。

五、習作教學要注重仿創結合

習作仿寫是途徑，最終目標是要創新超越。教師要在習作前分析總結范文的寫作方法技巧，提前“畫龍點睛”，然后引導學生進入情境，回味有哪些深刻體驗，留有哪些深刻印象，用了哪些寫作手法，再將習作和范文聯系起來，進一步拓展學生的思維空間，分析哪些我們可以模仿，哪里我們可以創新，做到“仿”“創”結合，寫出新意。仿寫主要從結構上和寫法上進行模仿，引導學生建立范文的寫作提綱，分析范文的開頭、結尾、段落之間的聯系，把握整篇文章的組織和結構，弄清整體和部分，部分和部分之間的聯系，理清文章的邏輯關系。同時，理解人物肖像、心理刻畫和周圍環境選擇性描寫的緣由。創新主要是根據學生自己確定的習作主題，建立自己的寫作提綱，針對性選定描寫細節內容，運用自己的語言風格，靈活運用詞匯語句，表達刻畫習作的主題思想，創新改造為有自己特色的習作成果。

總之，習作教學要教孩子們留心觀察周圍的事物，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

參考文獻：

[1]蔣軍晶.讓孩子學會寫作[M].北京：中國人民大學出版社，2017.

[2]管建剛.我的作文教學革命[M].福州：福建教育出版社，2010.