巧用白板突破教學難點

馬劍

摘要：本文簡要介紹了白板與教學任務的基本含義，并且以此為切入點，分析白板在小學實際數學教學中的多重應用，并且以其語音、動畫展示、操作、交互等功能為敘述視角，分析其在教學中發揮的輔助作用，有助于降低數學理解難度，保障數學教學進度。

關鍵詞：小學數學 ?白板 ?平移

在互聯網時代，教學工具得到了多元化發展，有效緩解了傳統教學的桎梏，有助于培養學生良好的數學思考能力，推進教學進程。教學工具中以白板應用較為廣泛，具有應用的實效性、教學的輔助性，是當前小學教學中備受關注的教學工具之一。

一、基礎概念

（一）白板

電子白板，是一種與計算機配合使用的教學工具，相比傳統投影儀，有效減少陰影問題，具有多重教學優勢：減少粉塵污染，降低師生呼吸道疾病發生概率;利用聚光燈效果，提升學生的學習注意力;交互式功能實現了充分展現教學內容，降低教學難度;安全儲存功能，準確保存教學發生的數據與板書，提升了教學共享能力，完成教學任務，優化課堂板書設計效率，促進數學教學體系日趨成熟;電子白板擁有豐富的學科工具，提升學生對數學內容的理解能力，優化教室現場操作的實驗時間，提升數學教學效率。

（二）教學任務

數學學科是學生的必學科目，具有學習的深遠價值。教學任務以教學大綱為主，教材為主要的教學依據，通過多元化教學輔助功能，實現為學生呈現別開生面的教學過程，促進學生理解數學概念，增強學生數學的理解能力，有助于推動數學教學進度發展。教學任務是數學教學的出發點，數學教材是以培養學生數學思維為基礎設計的內容。小學階段的數學任務，旨在培養學生擁有良好的數學思考能力和清晰的數學解題思維。數學教師應巧妙利用多元化教學工具，降低數學內容的學習難度，提升小學生數學學習主動性，推動數學教學良好發展。

二、利用白板，開展小學數學教學

（一）利用白板的語音功能，營造學習氛圍

電子白板的語音功能，減少文字敘述的枯燥感，從聽覺激發學生對知識學習的探索心態，增強學生對數學概念的學習熱情，簡化數學內容的學習煩瑣性，促進學生在統一時間內完成對知識的理解。語音播放時間是固定的，利用此有效時間的知識講解，增強學生對知識的理解，提升學生的數學學習層次，為學生營造良好的學習氛圍。

例如，《平移與旋轉》的數學知識是幾何知識的基礎，小學階段學習時，具有理解難度。平移的概念理解內容較為繞口，即物體在實際發生運動時，任意選取物體上的兩個點，到運動完成位置時物體兩個點，兩組兩個點之間距離相等的運動。這個概念在實際敘述時，具有畫面的抽象性、文字的枯燥性以及理解的困難性。在實際教學中，教師如若使用實體進行空中運動，需要固定兩個相同的實物道具，分別取兩個點，驗證兩組直線相等的過程。在此驗證期間，僅有前幾排學生能夠看見驗證的點與距離，后排的學生難以用肉眼直觀看見，實體演示欠缺教學應用性。

數學教師利用白板輔助教學工具，展示一個物體同時多種運動狀態，并且在相同位置任意選擇兩個點，選出其中兩組直線相等的運動，將其標注為平移運動。通過動畫展示與語音講解功能，有效降低了學生對數學概念的理解難度，緩解實物演示帶來的困難性，讓學生在幾分鐘內有效吸收“平移”的數學概念，有助于提升數學教學效率。充分利用白板的語音講述功能，為學生營建良好的學習氛圍，提升數學課堂教學吸收率，培養學生良好的幾何思考能力。

（二）充分利用白板的演示功能，降低數學學習難度

電子白板的演示功能，是代替教師板書、實物演示等教學過程，通過動畫、圖片等多媒體課件制作，為學生提煉具有教學價值的微課視頻，通過白板加以演示，發揮其教學價值。例如，平移的演示過程，通過物體幾組不同的運動，闡述平移運動的概念。在微課課件設計時，利用物體運動的多變性，對比解釋平移的數學概念，在演示過程中，形成了多種幾何思考方式，成功地為學生排除了其他運動的定義。利用白板演示效果，為學生講解平移運動的特殊所在，加深學生對平移運動的理解，有效降低數學內容的學習難度。

再如，教師設計平移問題，檢驗學生對平移概念的理解。在平移概念闡述的白板演示中，為學生明確標注了物體的運動方向、運動距離等數據。對此設計提問“如若要確定蘋果的平移后位置，我需要知道哪兩個因素？”，答案為平移方向與運動距離。教師給予學生自主思考時間，思考3分鐘后，請同學回答問題，有的學生只考慮到一個因素，有的學生考慮到兩個因素，提問3個學生之后，給出正確答案，再次利用白板演示平移概念的講解過程，驗證此題的答案，加深學生對平移概念的理解，促進學生在幾何空間學習中奠定良好的學習思維。

（三）挖掘白板的操作功能，培養學生數學思維

交互式白板具有多元化教學模式，是數學幾何教學的優選助手。它的操作功能有拖動、計時器、克隆等。挖掘操作性白板工具的教學價值，有助于培養學生的數學思維。巧妙利用多元化工具，闡述抽象概念，具有降低教學難度的意義，有效緩解數學概念理解的枯燥性，提升學生對幾何知識學習的主觀能動性，促進學生在多元化教學方式的操作過程中，循序漸進地理解數學概念，并且應用在生活中，從而有效提高數學教學質量。例如，平移知識在生活中的應用，地鐵安檢位置，物體放置于安檢設備，取出時物體發生了平移運動。

操作多元化功能，應用在旋轉知識概念講解，較為合適。旋轉的概念定義，具有敘述的煩瑣性、理解的困難性，即物體在發生運動時，有一個固定點，其他點與此點之間的距離保持不變，以點為中心展開的運動，稱為旋轉。教師在實際教學過程中，利用三角尺，在其0度位置畫一個點，然后拖動小紅旗圍著三角尺運動一圈，基于三角尺的半徑均相等原則，闡述此概念。運動軌跡為學生標注多個點，分別連接0點，驗證任意一點連接0的距離均相等，以此表述旋轉概念，提升學生對概念的理解，降低數學知識難度。

（四）發揮白板交互能力，激發學生自主性學習

白板交互式功能，是促進師生交流的途徑，具有較高的教學價值。師生交流，有助于教師掌握學生對知識的理解程度，科學調整后續教學內容，全面推動教學進度的發展。如若學生前期的數學知識未得到良好掌握，教師在不知情的情況下，展開后續教學，無形中增加了后續數學知識的理解難度，不利于數學教學良好發展。利用白板的計時器功能，讓學生在限定的時間內，完成作業練習，以此了解學生的學習狀態。例如，針對學期內學習重點，設置題目，開展學生小組比賽，以學生答題完成時間與正確率作為標準;比賽結束后，每道題的正確結果由白板呈現，并說明各小組答題時間與結果，將回答錯誤的解題過程，以放大鏡逐一說明。利用白板的計時器、答題統計、錯誤問題放大鏡總結等交互式功能，來提升學生數學學習能力。

綜上所述，充分利用電子白板的輔助教學功能，為學生呈現多元化教學課程，以其多功能教育工具，為學生提供具有高效性的教學活動，促進學生在良好的學習氛圍中獲取幾何知識，降低平移與旋轉的理解難度，推動小學數學教學良好發展。

參考文獻：

[1]梁小棠，黃海燕.基于問題式教學的微課在小學數學教學中的應用——以《運用平移和旋轉知識解決面積問題》為例[J].教育信息技術，2019（06）：71-74.

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