疫情后運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)教學(xué)

楊素文

摘要：經(jīng)歷了新冠病毒肺炎防疫期間兩三個(gè)月的線上教學(xué)，線上教學(xué)的后遺癥一下都暴露出來(lái)，許多平時(shí)成績(jī)好的同學(xué)退步到差生行列。發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，趕差促幫，盡快恢復(fù)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。

關(guān)鍵詞：疫情 ?評(píng)價(jià) ?方法 ?教學(xué) ?效果

引言

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。疫情后教學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，重視評(píng)價(jià)對(duì)象主體性，關(guān)注個(gè)體差異，以提高評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)歷了新冠病毒肺炎防疫期間兩三個(gè)月的線上教學(xué)，迎來(lái)了學(xué)生返校復(fù)學(xué)。開(kāi)學(xué)后按照校教導(dǎo)處的安排和組織，我班對(duì)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了摸底測(cè)試，學(xué)生成績(jī)已出，學(xué)習(xí)效果整體很不理想，部分學(xué)生基本跟沒(méi)學(xué)過(guò)一樣，線上教學(xué)的后遺癥暴露無(wú)遺，許多平時(shí)成績(jī)好的同學(xué)退伍到差生行列。如何重建學(xué)生學(xué)習(xí)的自信？我認(rèn)為要盡可能地發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，趕差促幫，盡快恢復(fù)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

教育評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，重視評(píng)價(jià)對(duì)象主體，關(guān)注個(gè)體差異，以提高評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果。疫情后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是針對(duì)疫情后線上教學(xué)的種種缺陷而提出的。它是一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。下面我就在疫情后如何運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)教學(xué)工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和淺見(jiàn)。

一、結(jié)合線上教學(xué)的利弊，設(shè)境性進(jìn)行評(píng)價(jià)

線上教學(xué)不受地域限制，通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，解決了因疫情防控而不能出行、聚集的問(wèn)題，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，由于教師的角色變成了單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”，很多時(shí)候都是老師一人在講，學(xué)生在聽(tīng)，缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生互動(dòng)，即便老師講得繪聲繪色，但學(xué)生看久了會(huì)產(chǎn)生疲倦心理。因?yàn)闆](méi)有了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如果學(xué)生的自我約束能力較差，聽(tīng)課的時(shí)候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)、發(fā)信息，甚至出現(xiàn)中途離開(kāi)課堂的現(xiàn)象，也無(wú)法及時(shí)制止，這樣的教學(xué)效果注定很差。

針對(duì)線上教學(xué)的不足，教師教學(xué)課堂首先要解決學(xué)習(xí)氛圍不足問(wèn)題，直觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答或者小組討論，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流解決。如何達(dá)到目的？老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)，從而有效保證教學(xué)效果。通過(guò)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問(wèn)題并及時(shí)做出指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在老師鼓勵(lì)下說(shuō)出自己的問(wèn)題后，老師給予高度的評(píng)價(jià)，比如：“小朋友，把你不同的看法告訴大家，相信你能行。”“你真行，提的問(wèn)題挺好”，“你的表現(xiàn)比以前強(qiáng)多了”等，貫穿教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性口頭評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生比較正確的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，導(dǎo)向性進(jìn)行評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，結(jié)合課程決定以新課或復(fù)習(xí)課程上課模式進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

如果是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況尚可的教學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)課上講練結(jié)合，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和提高，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握更加熟練。如果評(píng)價(jià)學(xué)生理解有所欠缺，務(wù)必強(qiáng)化講解，強(qiáng)化練習(xí)。如果評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況較好，只是個(gè)別知識(shí)點(diǎn)掌握不夠熟練，就需要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)做強(qiáng)化講解和練習(xí)。如果評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況很好的單元、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的單元，可以結(jié)合主要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

特殊之年特殊對(duì)待，結(jié)合課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，從而找到最適合學(xué)生的那個(gè)特別方案，盡自己最大努力，讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：貓咪們參加野餐聚會(huì)，一個(gè)小貓到貓媽媽那里去領(lǐng)55個(gè)餐具。貓媽媽問(wèn)“多少貓吃飯”，小貓說(shuō)“一貓一個(gè)飯碗，兩貓一個(gè)菜碗，三貓一個(gè)湯碗”。算一算，小貓給參加野餐活動(dòng)的多少貓領(lǐng)碗？一般同學(xué)只有運(yùn)用一般解法，把飯碗數(shù)看作單位“1”，則菜碗數(shù)是1/2，湯碗數(shù)是1/3，總碗數(shù)55與（1+1/2+1/3）相對(duì)應(yīng)，根據(jù)除法意義可求出飯碗數(shù)。

55÷（1+1/2+1/3）=30（個(gè)）。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以再用方程解法，按比例分配解法等。當(dāng)然此題解法不只限于以上三種，還有其他解法，這里不再贅述。

三、結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，施策性進(jìn)行評(píng)價(jià)

施策性評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，注重實(shí)效，評(píng)價(jià)結(jié)果要采用質(zhì)性描述的方式。在評(píng)價(jià)方法上，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。針對(duì)因疫情線上教學(xué)不適應(yīng)的“差生”，老師幫助其樹(shù)立自信心，用“我相信你一定能行！”“你本來(lái)學(xué)習(xí)就好，你會(huì)成功趕上的！”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他們的自信心。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)及時(shí)挖掘閃光點(diǎn)，寄語(yǔ)作業(yè)，激活真情。有人說(shuō)：“每個(gè)平淡無(wú)奇的生命中，都蘊(yùn)藏著一座豐富的金礦，只要肯挖掘，哪怕僅是微乎其微的一絲優(yōu)點(diǎn)的暗示，沿著它也會(huì)挖出連自己都驚訝不已的寶藏。”有的學(xué)生字寫(xiě)得很潦草，發(fā)現(xiàn)其中寫(xiě)得好的，找出來(lái)寫(xiě)上：“這幾個(gè)字真不錯(cuò)，都能這樣就好了！”鼓勵(lì)其認(rèn)真書(shū)寫(xiě);一直成績(jī)差，疫情后反而進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為他們的發(fā)展提供空間。

當(dāng)然，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要全面，運(yùn)用知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面融為一體。要十分重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師不要一味地進(jìn)行終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià)，要注重進(jìn)行形成性的過(guò)程評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展，去分析，去論證，然后給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或點(diǎn)撥。同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

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