談如何激發學生學習數學的興趣

王小穎

摘要：新課標指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”激發學生的學習興趣也很重要，當學生對數學產生了興趣，才會有探究新知的欲望。因此，在數學教學中，教師要培養學生的興趣，激發學生的求知欲望。文章對如何激發學生學習數學的興趣進行了探究，提出七點看法：建立良好的師生關系;創設有趣的情境;設置動手實踐操作活動的教學環節;創設游戲活動教學環節;利用多媒體教學的優勢;精心制作微課;給予學生恰當的評語。

關鍵詞：數學教學;學習興趣;教學策略

一、建立良好的師生關系

在教學中，由于教師起主導作用，所以建立良好的師生關系首先取決于教師。教師只有熱愛學生、尊重學生、信任學生、公平對待學生，才能得到學生的認同和接受，才能建立良好的師生關系。良好的師生關系不僅能激發學生濃厚的學習數學興趣，而且能提高教師的教學效果，從而保證教學質量。

二、創設有趣的情境

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。因此，教師在設計教學內容時，要有意識地把學生需要學習的知識點與學生的生活經驗聯系起來，創設有趣的情境。這樣不僅能激發學生學習數學的興趣，而且能讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，樹立學好數學的信心。

例如，《時間與數學》這一課的教學，通過觀察、比較、尋找各種規律，體會日歷中包含著豐富的數學問題是本節課的難點。學生雖然在日常生活中能接觸日歷，但是對于日歷中有關的規律是模糊的。教師先通過創設讓學生利用日歷幫奇思一家找出共同的休息日是哪一天，讓奇思可以跟爸爸媽媽一起去孤兒院看望小朋友的問題情境，使學生產生進一步認識日歷的需要，并且在此基礎上展開新授課程。其次，在教學過程當中，出示9月份日歷表圖，讓學生觀察日歷表中加框的4個數字，創設關于日歷中存在著哪些規律的問題情境，引導學生先觀察上下，再觀察左右，最后觀察對角線上的數。學生發現每圈上這樣的4個數，這4個數字上下、左右相鄰，所以左右相差1，上下相差7，另外對角的兩個數字相加的和相等。最后，讓學生觀察涂色的9個數有什么規律，學生發現每圈9個這樣的數，每一列中相鄰的兩個數下面一個數比上面一個數大7，右面一個數比左邊的一個數大1，從左上到右下三個數的和、與從左下到右上的和、中間一行的和、中間一列的和都相等。在這樣的情景教學中，不僅使學生對探索新知保持濃厚的興趣，調動學生學習的積極性，而且能夠充分利用學生已有的知識基礎，引導學生通過觀察，尋找規律，從而培養學生的觀察能力，提高學生學習數學的興趣。

三、設置動手實踐操作活動的教學環節

著名心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始。”因此，教師在教學過程中適當地設置動手實踐操作的教學環節，不僅能夠有效地解決數學知識抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，還能滿足小學生好奇、愛動的心理特點，同時益于激發和調動學生的學習興趣。 例如，《長方形與正方形》這一課的教學，筆者讓學生通過“量一量”“折一折”“推一推”“拉一拉”等活動，獲得圖形的經驗，探索長方形與正方形的特征。學生從這些活動當中不僅探索得到長方形特征為長方形有四條邊、四個角，對邊相等，四個角都是直角;正方形特征為正方形有四條邊、四個角，四條邊都相等，四個角都是直角，而且通過觀察，體會長方形和正方形之間的關系——正方形是特殊的長方形。所以，學生通過動手實踐操作教學，不僅體會到數學與實際生活的密切聯系，而且能充分感受到學習數學的樂趣。

四、創設游戲活動教學環節

低年級的學生天性好動，游戲教學恰恰符合了該階段學生的心理特征。游戲教學不僅可以讓學生在玩中學，而且可以提高學生學習數學的興趣。比如：《面積單位》這一課的教學，組織抽紙涂色比賽游戲。教師為學生準備大小各異、形狀不同的紙放在盒子中，當學生代表抽出紙片并高高舉起示意時，學生的反應可能是不一樣的，當學生代表抽到大紙片時，就會感覺到傷心，不公平，因為涂色部分比較大，贏的機會就會很小。而當學生代表抽到小紙片時，就會感到很開心，因為涂色部分比較小，贏的機會就很大。在這一教學環節當中，教師通過游戲讓學生初步感受什么是面積，并對面積的大小有初步的感知，激發學生的求知欲望。

五、利用多媒體教學的優勢

小學生的思維以具體形象思維為主，所以在教學中，教師可以利用多媒體教學，把抽象思維轉換成具體形象思維，讓學生更加容易理解所需要學習的知識點，從而激發學生學習數學的興趣。比如在《平移與旋轉》這一課的教學中，教師可以通過多媒體制作生動有趣的畫面，不僅可以讓學生更加直觀地區別平移、旋轉這兩種現象，理解平移的距離，而且可以讓學生更快掌握平移和旋轉的運動特征，激發學生學習數學的興趣。

六、精心制作微課

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，激發學生的學習興趣非常重要。教師可以通過自己制作微課，在課前發給學生觀看，讓學生了解一下這節課的知識。當教師上完本節課之后，學生還可以再觀看微課，起到查漏補缺的作用。同時，可以培養學生自主學習探究的能力，激發學生學習數學的興趣。例如，《隊列表演（一）》這一課的教學，要求學生結合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，并且要理解口算每一步的意思及方法，從而為學習兩位數乘兩位數的豎式計算做鋪墊。可是，圈一圈點子圖以及結合點子圖說一說列表格方法這些知識點，是學生學習本節課的難點，教師可以通過制作本節課的微課，提前發給學生預習，這樣不僅可以激發學生學習新知識的興趣，而且可以讓學生課后再通過觀看微課鞏固知識和查漏補缺，從而提高學生學習的效率。

七、給予學生恰當的評語

教師給予學生恰當的評語，可以激發學生的學習興趣。比如，對于優秀的作業可以這樣寫評語：“你寫的字太工整了，計算題很細心，繼續加油哦。”“你真聰明，能運用不同的方法解答題目，老師相信你能想出其他的方法，加油哦。”而對于完成得不好的作業，教師要抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，可以這樣寫評語：“看到你比上一次作業有進步，老師真為你高興，繼續加油哦。”“老師相信你可以把這道題目算出來，再努力思考一下哦，看好你哦。”這樣的評語，讓學生感受到教師在關心著他們，從而激起他們學習數學的興趣。

總之，激發學生學習數學的興趣不僅可以提高學生探究新知的欲望以及學習效率，而且可以提高教師的教學效果。所以，教師在教學中激發學生學習數學的興趣，是學生學好數學的保證。