例談巧用多種方法轉化問題學生

陳麗莊

摘要：做好問題學生的工作是班主任工作的難點，值得教師探討和交流。筆者在長期的班主任工作中，堅持用愛心熏陶，慰藉學生心靈的方法來觸動學生的心靈，引發他們的共鳴;在平時的教育教學中，尊重學生，耐心教育他們，讓他們體會到教師對他們的關愛和重視;在教育中善于挖掘問題學生的閃光點，多表揚、鼓勵他們，樹立他們的自信心;再通過鼓勵他們參加有意義的活動，發揮他們的特長。

關鍵詞：班主任工作;問題學生;轉化方法

問題學生的教育是班主任教育工作中的一個難題。如何有效地教育轉化問題學生，是每個教育工作者，尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。筆者在長期的班主任工作和德育工作中，進行長時間的實踐和探索，就這一問題談談自己的點滴體會。

一、愛心熏陶，慰藉心靈

我國著名教育家丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育。”愛就像和風細雨，是轉化問題學生的前提。“愛”能打開學生的心扉;“愛”能慰藉學生的心靈;“愛”能陶冶學生的情操。因此，教師對學生的愛，尤其是問題學生就顯得特別有分量了，可以讓他們找到溫暖的依靠。羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”這正是教師教育工作的魅力所在。

例如，筆者班的小梁調皮好動，不完成作業，學習成績不佳，不能與同學友好相處。為了轉化這個學生，筆者通過家訪了解原因，原來他的父母長年在外地工作，小梁由爺爺奶奶照看。缺乏父母的管教，爺爺奶奶從小就溺愛他，使小梁從小就養成了任性和好動的習慣。了解他的情況后，筆者知道他是由于長期缺乏關愛才形成不良的行為習慣。于是，筆者決定要給予他更多的關愛。有一次，在課間的時候，小梁與其他同學發生了打鬧。于是，筆者把他找來辦公室。筆者一邊微笑著用紙巾擦去他額頭上的汗水，一邊遞給他一杯熱開水，讓他坐下來慢慢喝。他見筆者沒有嚴厲批評他打架的事情，而是像親人那樣關心自己，他的淚水競抑制不住流了下來，還一邊哽咽地向筆者道歉，說以后再也不會和同學打架了，不會給老師添麻煩了。從那次以后，他在學習上或生活上都感受到了教師對他的關愛，他改正了與同學打架的不良習慣，認真上課，基本能按時完成教師布置的作業，還樂于幫助同學，與同學的關系融洽。

二、學會尊重，耐心教育

俗話說：“要想人敬己，先要己敬人。”師生之間也一樣，教師首先要尊重學生，學生自然會更加尊重教師。但問題學生大多數意志不堅定，自我控制的能力不足，道德行為、思想作風往往會出現反復或多次反復，這就要求教師要耐心教育。

例如：筆者班的小陳同學經常做出一些有礙教學常規的事情，同學間的關系也不融洽。面對這樣的學生，剛開始時筆者較少細致地做思想工作，而是簡單地批評。這樣做并不能使他改正過來。

經過這件事，筆者吸取了其中的教訓，深刻地認識到必須做好學生細致的思想工作，學會尊重學生，循循善誘，做到動之以情，曉之以理，耐心地對學生進行教育。從那以后，筆者除了對他進行耐心教育外，還認識到他的行為會反復出現。所以，筆者耐心地對他進行反復教育。批評他時，又盡量挖掘他的閃光點來表揚他，時時處處注意不傷害他的自尊心，還耐心地發現他的閃光點，因勢利導。因此，小陳很樂意接受筆者的批評教育。經過大家的共同努力，小陳不但改正了自身的缺點，還交上了好朋友。慢慢地，他變成了一個自覺遵守紀律、勤奮好學、尊敬教師的好學生。

三、找閃光點，樹立威信

如果教師處處注意問題學生在思想上、學習上的一點進步或優點，哪怕是一點點的閃光點，并及時給予肯定、表揚，那么會有效增強他們的自信心。

例如，筆者曾教過一個學生，他的學習成績不佳，厭學、作業不完成、考試不作答，課堂上要么看課外書，要么和同學聊天。當教師批評他的時候，他不但沒有改正，有時還會在課堂上頂撞教師。對于這樣的學生，筆者一直尋求教育的契機。于是，筆者找來其他同學，了解他的學習和生活的情況，并細心觀察發現他的閃光點，經常在學生面前表揚他。

有一次大掃除，筆者看見他幫助他的好朋友拖地，于是筆者就在班上特意表揚他，夸他值日認真，是一個熱愛班集體的好學生。從此以后，筆者發現他不但樂于為集體做事，而且在學習上的態度也發生了很大的轉變，課堂上認真聽課做筆記，考試成績不斷提高。其中，令筆者感到欣慰的是，他每天放學后能主動留下來幫忙打掃教室的衛生，關好門窗。從這件事中筆者明白，這類問題學生是很想受到教師的肯定和表揚的。

四、組織活動，發揮特長

問題學生因在行為習慣、知識基礎、家庭背景等方面存在差異，所以他們很難在短時間內與班集體同步，由于對成功的渴望得不到滿足或信心不足，久而久之就會產生厭學情緒。如何發現學生的“閃光點”，給后進生創設進步的階梯，讓他們體驗成功的喜悅，又是教育轉化的關鍵。

在班級活動中，筆者積極組織學生參加各種有意義的活動，或開展豐富多彩的主題班會，努力為他們創造更多成功的機會，鼓勵他們積極參與，發揮他們的愛好和特長，讓他們有成功的體會，增強他們的自信心，從而積極參與到班集體的活動中來。如小楊的文化基礎知識薄弱，上課難以集中精神，不能按時完成作業，但她在文藝表演方面比較突出，每個學期學校舉辦文藝匯演，筆者讓她為班級編排表演節目，每次的演出都取得非常好的成績，受到老師和同學的高度贊揚。在班會上，筆者多次表揚小楊為班集體做出的貢獻，并以閃光點為切人口，激勵她在文化課的學習上加以努力，也一定能像表演節目一樣取得成功。在教師的不斷鼓勵下，她改變了上課說話，精神不集中的習慣，不斷地提高學習成績。為了激勵其他后進生，筆者專門召開了“相信自己，我也能行！”的鼓勵會，筆者讓小楊在班會上分享心得，使其他學生在心靈上得到觸動。善挖閃光點，巧設進步的階梯，在轉化問題學生的工作中收到了較好的效果。

綜上所述，要教育好一個學生是一件不容易的事情，轉變好一個問題學生的工作是各方面的有機結合，教師只有遵循教育規律，靈活地巧用正確的方法，循循善誘，才能促進問題學生健康地成長。

參考文獻

[1]李慕南.班主任怎樣與學生談心[M].沈陽：遼海出版社，2011.

[2]李慕南.班級教學管理規范[M].沈陽：遼海出版社，2011.