我國高校創業生態系統的現實困境及其超越

劉文杰

(杭州師范大學 教育學院， 浙江 杭州 311121)

一、 引言

隨著我國由管理型經濟向創業型經濟轉變以及“大眾創業、萬眾創新”時代的到來，高校創業教育引起了社會的普遍關注。教育部發布的《關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》明確指出，要積極推進高校創新創業教育改革，加大創新創業支持力度，通過資金支持、大學科技園建設、科技孵化平臺創設等多種舉措為大學生開展多種形式的創新創業活動提供支持與幫助[1]。在新的時代背景下，大力推進高校創業教育發展對于推動經濟發展方式轉型、加快高等教育體制改革以及促進大學生就業具有重要的現實意義。

與發達國家成熟、完善的高校創業教育相比，當前我國高校創業教育處于初級發展階段，其發展水平仍有待提升：高校創業文化較為孱弱，缺乏價值觀與使命感的引領[2]；高校創業課程體系不夠健全，創新不足、隨意性強[3]；高校創業師資短缺，整體水平偏低[4]；大學生創業政策不夠到位，社會支撐力度不足[5]；等等。國內已有關于高校創業教育的研究主要對高校創業教育與自然生態系統進行簡單描述與類比，強調高校創業生態在高校創業教育發展中的重要作用，而缺乏對高校創業生態系統內涵的深刻認識。有學者雖然從生態系統的視角探究影響高校創業教育發展的諸因素[6]，但是對諸因素互動關系及其作用機理的研究不夠深入。可以說，以往基于“隱喻”范式的高校創業生態系統研究主要關注高校創業生態系統的靜態特征，而在高校創業教育由規模化發展向協同化發展轉型的過程中，高校創業教育研究更需要考慮諸要素有序發展與良好互動協作的動態發展。基于此，下文將以自然生態系統理論為指導，在全面界定高校創業生態系統內涵的基礎上，從環境、結構、功能、演化四個方面剖析當前我國高校創業生態系統存在的問題并提出相應策略，以期實現優化高校創業生態、促進創新創業的美好愿景。

二、 高校創業生態系統的理論基礎與分析框架

社會發展推動了作為知識集散地的大學的產生，而日益拓展的大學職能又進一步促進了社會進步。隨著現代大學在社會中地位的提高與作用的增強，大學的組織構成與分工越來越精細，部門間的合作關系也日益復雜。大學內部創業組織機構越來越像自然界的生物，其與所處環境構成類似于自然生態系統的高校創業生態系統，共同致力于創業教育目標的實現。文章以自然生態系統理論為基礎，通過構建有關高校創業教育的系統性分析框架，力圖為后續分析奠定基礎。

(一) 自然生態系統理論及其適用性分析

自然生態系統理論最早由英國生態學家坦斯利(Arthur G. Tansley)提出，他認為自然生態系統是由多種生物及其所在環境構成的有機生命體，在該生命體中，生物與環境始終存在著交換與溝通的關系，并在一定時期內呈現相對穩定的狀態。其中，生物可分為生產者、消費者和分解者，不同生物以種群為最基本單元，種群體現著該類生物的群體性特征[7]。自然生態系統理論研究聚焦于以下三方面內容：一是結構問題，生態系統具有規范的層次結構，每個生物種群都有自己的生態位，不同的生物種群通過競爭與合作維持生態系統的平衡發展；二是功能問題，生態系統功能是生態系統效用和價值的體現，主要表現為物質循環、能量流動與信息傳遞；三是演化問題，生態系統依托其自身擁有的自組織、自催化的競爭序來主導發展，同時也依靠其獨特的自調節、自抑制的共生序來維持穩定，從而不斷進化[8]。

高校創業教育的組織機構不僅包括創業學院、技術轉移辦公室、創業孵化平臺等高校內部組織，還廣泛涉及產業組織、商業組織、金融組織等外部組織。這些組織機構通過交流、合作等互動行為較好地實現了知識與價值的有序傳遞，并與特定的政治、經濟、文化等因素一同構成完整的系統。該系統在組織構成與運作方式上與自然生態系統具有一定的相似性，兩者都呈現多元共生、開放互動、協同共進、動態演化等主要特征，因而我們可以借助自然生態系統理論構建高校創業生態系統的概念。基于上述分析，文章將高校創業生態系統定義為以高校為主導，使人才、資金、信息等創業教育資源在高校、政府和企業之間循環流動，從而形成的對高校創業教育實施效果起制約作用的有機生命體。該定義從整體論和系統論的角度對高校創業教育組成部分及其相互關系和彼此作用進行分析，可以為高校創業教育的決策提供科學的依據，并給出有效的實施方案。一方面，高校創業生態系統嵌套于“創業”和“大學”兩大系統中，受兩大系統的影響，具有“創業”和“大學”的雙重特征；另一方面，高校創業生態系統不僅組成要素多樣、功能相互關聯，而且時刻處在動態演化過程中。

(二) 高校創業生態系統的分析框架

如前所述，自然生態系統理論不僅關注結構、功能、演化三方面問題，同時也注重環境在自然生態系統中的作用。以此為基礎，結合高校創業生態系統的概念，下文擬從環境、結構、功能、演化四個維度構建高校創業生態系統的分析框架，并對每個維度的基本內容與考查目的進行分析(見表1)。

表1 高校創業生態系統分析框架

1. 環境分析。高校創業生態系統作為開放社會系統中的子系統，會受到國家或區域政治、經濟、社會等多重因素的綜合影響，其中，政策環境和文化環境對高校創業生態系統的影響最為顯著。政策環境是指圍繞高校創業教育發展出臺的一系列政策；文化環境是指伴隨著區域文化在高校場域的拓展而逐漸衍生出來的一種社會基本價值判斷。所謂環境分析是對影響高校創業教育發展的環境進行系統性審視，探明政策和文化兩大因素對高校創業教育產生的直接或間接影響。高校創業生態系統需要創業政策與創業文化的共同支持以及協同發展，以營造出積極適宜的高校創業教育環境[9]。

2. 結構分析。高校創業教育以知識創新為基礎并遵循“知識生產-知識轉化-知識應用”的創新價值鏈[10]。基于此，高校創業教育的種群可以劃分為學科型種群、轉化型種群和商業型種群三大類。學科型種群是指在高校創業生態系統中發揮資源協調和整合作用的創業課程教育機構和創業實踐教育機構，主要包括創業學院、大學生創新創業指導中心等。轉化型種群是指促進大學生創意轉化、為大學生創業提供支持的組織群體，包括大學技術轉移機構、大學生創業園等專業性較強的服務組織。商業型種群是指為大學生創業過程中的商業活動提供資金等服務與保障的組織群體，如企業組織、商業銀行、風險投資機構等。一般而言，商業型種群是轉化型種群必須依附的組織，但并不完全依賴于高校創業生態系統而存在。學科型種群、轉化型種群和商業型種群三者共同為高校師生的創新創業活動搭建了信息、技術、資金等平臺，確保高校創業生態系統的良性運轉。

3. 功能分析。系統的結構與功能是相互統一的整體，結構決定功能的發揮，功能是結構的體現[11]。生態系統的功能可以劃分為物質流動、能量流動與信息流動三大類，體現了三種資源的轉化關系。與之相類似，高校創業生態系統的功能主要表現在人才流動、資金循環和信息傳遞三個方面。人才流動是指高校創業生態系統人力資源的合作，主要包括政府和企業相關人員對高校創業活動的支持以及高校師生參與企業管理或研發活動等。資金循環是指高校創業生態系統資金資源的循環，主要包括政府和企業對高校在相關創業項目和活動中的資金支持等。資金循環增進了高校與企業和政府之間的溝通與交流，也孕育了良好的“大學-企業”“大學-政府”互動關系。信息傳遞是高校創業生態系統信息資源的溝通方式，政府和高校出臺的一系列有關創業的政策無形中構成了主要的信息網，在一定程度上對高校創業教育的開展發揮著指引性作用。

4. 演化分析。高校創業生態系統是一種復雜的自組織系統，其演化具有整體性、動態性、非線性等特征。依據高校創業生態系統在不同階段的實然表征，我們可以將高校創業生態系統的演化劃分為形成期、成長期與成熟期三個階段。就形成期而言，高校創業生態系統通常起源于“物種”的遷入，如創業課程的設置、創業機構的設立、創業平臺的創建等。在此階段，高校創業生態系統總體上處于一種模糊的發展狀態，制度化和規范化程度還不夠高。隨著高校創業生態系統主體規模的擴大以及能力的提升，特別是各主體之間聯系的加強，系統中的創業要素日益豐富，種群趨于多樣化，系統內部環境和運行機制也不斷優化，這正是高校創業生態系統的成長期。經歷快速成長期后，高校創業教育種群多樣性得到充分發展，由創業教育種群構成的創業合作網絡也趨于成熟，高校創業生態系統逐步走向成熟期。此時高校創業生態系統不僅吸納系統外部的創業資源，也鼓勵系統內部的創業資源擴展到外部，在更大范圍內參與創業交流與合作[12]。

三、 高校創業生態系統的現實困境

高校創業教育倡導的是建立在知識創新基礎上的創業，其不僅涵蓋人才培養的諸多環節，也包括技術轉移、創業孵化以及商業化運營的全過程。基于上述分析框架不難發現，我國高校創業生態系統在環境發展、組織結構、功能實現、演化進程等方面存在一些發展障礙。

(一) 政策環境有待優化，文化環境較為孱弱

在高校創業生態系統中，政策環境和文化環境是重要因素，體現了政府和公眾對創業活動價值的認識。近年來，無論是政府層面還是高校層面都出臺了一系列支持大學生創新創業的指導文件與實施細則，并通過多種形式和渠道鼓勵大學生開展創業實踐。但從創業現狀來看，目前大學生創業卻面臨著政策話語“高”支持與現實結果“低”選擇的困境。一方面，當前政府部門出臺的大學生創業支持政策系統性不足，難以形成對大學生創業實踐的全面支持。大學生創業實踐的開展需要多方資源的協同支持，不僅涉及教育領域，也與金融、商業、行政管理等領域密不可分。但就目前來看，創業政策散見于不同部門的文件中，如部分省份先后出臺的創業政策和服務細則由人力資源和社會保障、財政、工商行政管理等部門分別負責，這些部門在制定政策時缺乏溝通協作，導致一些政策因相互沖突或者缺乏配套服務而難以發揮應有作用。另一方面，高校內部制定的大學生創業支持政策初衷良好，但在執行過程中效用發揮還不充分。如部分高校規定大學畢業生可以申請一定額度的無息貸款，但從實際操作來看，相關政策在資質審查與使用范圍方面設限較多，且大學生獲得貸款需要經過層層申請、項目評審、擔保評估等多個環節，任何一個環節出現問題，貸款就難以獲批。

克利福德·格爾茲(Clifford Geertz)指出：“文化是一種通過神圣符號展現出來的民族精神與世界觀，它印刻于人們的內心深處。”[13]這既是文化的內在旨意，也是文化意義與價值的彰顯。就高校創業文化而言，其獨特的“氣質”體現在“高校”與“創業”兩種文化的交匯與融合之中，并不斷演繹。由于我國的創業教育起步較晚，高校創業文化尚相對孱弱，這具體表現在以下三個方面。其一，高校創業文化的凝聚力不足，高校創業教育存在人才培養價值與創業效用價值的矛盾與沖突，高校師生對創業教育缺乏一致的價值認同和目標認同。其二，高校創業文化尚處于培育初期，特色不顯著，同質化傾向比較嚴重。其三，高校創業文化存在功利化傾向，高校現有評價體系以實效為導向，過分強調創業的實際結果與經濟效益，而在一定程度上忽視了創業對教育改革的帶動作用及其社會效益。

(二) 種群間發展不均衡、不協同，尚未形成和諧共生的關系

自然界中的生態現象不是單個生物活動的簡單集合，而是多個彼此制約的種群及其活動所形成的“生命之網”，種群內外部的活動變遷都會導致生態系統的動態變化。高校創業教育種群作為為實現既定人才培養目標、助推創業教育有序開展而組建起來的專門性、規范性組織，當前卻結構脆弱，彼此“給養”不足，互動交流有限，甚至處于一種相對隔離的狀態[14]。縱觀當前我國高校創業生態系統的種群結構不難發現，雖然其已涵蓋了各種不同種群——學科型種群、轉化型種群和商業型種群，但是不同種群在發展規模和發展程度上存在較大差異，尚沒有充分發揮為創業服務的積極作用，僅停留在分散化、零碎化的層面，其系統性、整體性以及協調性需要進一步增強。

就學科型種群而言，目前我國高校普遍重視創業課程教育機構的設立和發展，如創業學院、大學生創新創業中心等。這是因為上述機構是創業教育最直接的發起者和推動者，它們的建立和發展通常標志著一所高校創業教育的制度化程度與發展水平。就轉化型種群而言，高校對其的關注則相對不足，很多技術轉移部門以及大學科創機構等有名無實，不僅缺乏專門的政策和資金保障，也缺少充分的人員與管理支持，從而導致高校創業教育因轉化型種群組織化程度不高而處于弱勢地位[15]。就商業型種群而言，高校還未能與政府、企業建立起知識創新深度合作的多層次、交互型“三螺旋”關系，也未能充分嵌入地方產業集群與金融體系。這導致高校與政府部門、企業組織、商業銀行、風險投資機構等結合不夠緊密，缺乏來自這些機構的資金等方面的支持。上述各個種群發展的不均衡、不協同，影響了高校創業教育整個生態鏈的平衡與完善，從而在一定程度上限制了高校創業生態系統的發展。

(三) 人才流動、資金循環、信息傳遞功能尚未得到充分發揮

生態系統作為一種有機的平衡系統，需要持續不斷地與外界進行物質、能量與信息的交換，以實現“平衡-不平衡-新的平衡”的循環發展。其中，流動與擴散是生態系統中的必然現象，能夠增進生物之間的交流互動，提升資源的利用效率，從而實現功能的優化與合理布局。與之相類似，高校創業生態系統是在各種創業生態因子的影響和作用下，通過人才流動、資金循環和信息傳遞等方式，從整體上產生巨大生態功能和效應的有機生命體。從系統功能的角度來看，我國高校創業生態系統的人才流動、資金循環和信息傳遞功能尚未得到充分發揮，這直接導致高校創業教育發展困難重重，前進之路步履蹣跚。

首先，在人才方面，我國高校創業教育面臨的最大難題是創業教師資源在企業與高校之間的相互交流不暢[16]。對于大多數高校而言，有效的校企合作機制尚未形成，加之高校內部缺乏開放靈活的用人機制和激勵制度，不僅導致高校難以吸收社會各界擁有創業經驗和豐富資歷的人士參與到高校創業教育中來，同時也降低了高校教師進入企業進行兼職或開展社會服務的可能性，這從另一個側面折射出高校創業生態系統的開放性和包容性存在不足。其次，在資金方面，由于受政府驅動發展邏輯的影響，我國高校創業教育的資金來源相對單一，其主要通過政府重點項目或考核性獎勵等途徑獲得資助。高校創業教育在資金方面過度依賴政府，未能充分調動企業與社會組織參與創業教育的積極性，從而無法形成創業資金的回流與反哺機制，失去資金上的“造血”能力[17]。最后，在信息傳遞方面，有關創業教育的支持政策在“自上而下”的貫徹與執行過程中出現不同程度的“失真”現象。政策推動下的教育實踐容易走向可視化與簡單化管理，而忽視地方性知識的復雜性，這直接導致高校創業教育實施中出現一些亂象，在一定程度上阻礙了高校創業教育的發展。

(四) 系統處于成長期，創新要素的集聚與擴散能力不足

一個完善的高校創業生態系統需要經歷從不成熟階段到成熟階段的演化過程，該過程主要體現在以下兩個方面：一是結構的演化，即生態系統內部新層次的產生；二是功能的演化，即生態系統內部新層次結構之間關系的形成[18]。由此可以得出，高校創業生態系統的演化過程不是已有多樣性的重新組合，而是新的多樣性的統一，它詮釋了新的組織關聯。通過對演化內容的分析發現，我國高校創業生態系統的結構已經基本形成，但新層次結構的關系尚需調適。從上文高校創業生態系統三個發展階段的特征來看，我國高校創業生態系統目前處于成長期。

高校創業與社會一般意義上創業的根本區別在于，高校創業是建立在知識創新與技術創新基礎上的創業。從根本上說，大學內在蘊含的創新使命決定了高校創業教育須以創新為基石，這意味著創新要素的集聚和擴散在高校創業生態系統中發揮著尤為重要的作用。創新要素的集聚是指系統不斷從外部吸入新的知識和能量，引進新的組織和機構；創新要素的擴散是指系統生成的知識和技術不斷突破系統的邊界而向外擴展，形成區域甚至全球影響力[19]。創新要素的集聚與擴散推動著高校創業生態系統不斷向前發展。現階段我國高校創業生態系統的實然狀況是創新要素的集聚能力和擴散能力都比較弱，生態活力也比較差。雖然一些高校已開始出現一系列技術創業活動，但技術創業的產出與成果仍然較少，對技術創業重要性的認識也未統一。此外，創新要素較為分散，沒有聚焦或集中于某一相關產業或行業，這導致創業產出少且不精，對社會經濟發展的推動作用也比較弱。

四、 高校創業生態系統的完善策略

高校創業生態系統不是靜態之作，而是一個動態、系統化的運作過程。其目的是在多重環境作用下，整合政府、企業等組織力量，最大限度地挖掘校內外創業資源，構建資源共享、有機融合的運行機制。針對上述問題，我國高校創業生態系統亟須從以下方面進行完善。

(一) 優化政策環境，重塑文化環境

大學生創業政策的出臺涉及多個政府部門的責任與利益，是一種典型的公共政策。正如帕爾默(Parker J. Palmer)所言：“(公共)這個詞本應成為聯系不同人的共同紐帶……即只有通過政府的程序才能創造出公共。”[20]當前大學生創業面臨政策話語“高”支持與現實結果“低”選擇的困境，破解這一困境的關鍵在于將創業政策視為一個完整的有機體，并從實際效用的視角審視創業政策。具體來說，一是提升大學生創業支持政策的系統性，形成有效統一的制度合力。政府可以通過建立健全大學生創業政策內容體系，強化政策制定主體的溝通、協調、合作，建立統一的政策框架，統籌規劃資金支持、服務咨詢、激勵保障等多方面大學生創業政策內容，提升創業支持政策之間的協同性與配套性。二是增強大學生創業支持政策本身的指導性與可操作性。大學生創業支持政策作為一項公共政策要具備應有的回旋空間，避免過于嚴苛或煩瑣，在執行的過程中帶來阻礙。

針對當前我國高校創業文化比較孱弱的問題，未來高校應在以下三方面有所作為。一是提升高校創業文化的凝聚力，形成新的文化認同。高校文化的凝聚力表現在兩個方面：一方面是文化對個體的吸引、統攝與關懷，另一方面是個體對文化的認同與自覺皈依。提升高校創業文化的凝聚力需要在保持傳統文化理性的基礎上，著眼于當前經濟、社會的發展趨勢，孕育出“高校人”對創新創業價值的文化認同。二是增強創業文化的“區分度”，彰顯高校創業文化的特色。高校創業文化特色是一所高校在追求財富、創造價值過程中思維方式和行為方式的集中反映。打造高校創業文化特色需要高校立足于區域創業文化，挖掘學校自身的資源優勢與辦學特點，形成多元立體的創業文化共識，提高自我的文化自覺。三是克服高校創業文化的功利化傾向，凸顯其育人價值及社會效益。其中的關鍵在于鼓勵冒險，容忍失敗，倡導質疑權威、自己動手的精神，改變“創業即創造財富”的單一價值評判，將創業精神貫穿于人才培養的全過程，調動高等教育改革的積極性，并提升創業者的社會責任感，鼓勵其在創新創業中服務社會。

(二) 平衡種群發展，建立協同互動、和諧共生的種群關系

完善高校創業生態系統的種群結構可以有效增強生態系統的活力，提升整個生態系統的穩定性。針對前文所述的現狀，我國高校創業生態系統需要從以下兩個方面進行完善。從種群類型及發展程度上看，高校需要進一步平衡不同種群的發展，如加快推動高校技術轉移機構、大學生創業園、風險投資機構等轉化型種群和商業型種群的發展，并將其作為未來高校創業生態系統種群建設的關鍵。同時，高校還需要進一步理順管理體制，明確創業教育各組織機構的職責使命和內在功能，使創業教育各組織機構的功能得以充分發揮，真正實現功能與目標的統一。

從種群互動關系上看，高校應重視創業生態系統中各種群的功能協同與資源統籌。斯科特(W. Richard Scott)認為：“比起單個組織的行動來，由多個組織合作進行的集體應對策略則有著更強大的潛在影響，甚至更能重新界定場域中運行的規則和邏輯，導致更一般的場域層次變遷。”[21]學科型種群、轉化型種群和商業型種群雖然在高校創業生態系統中的作用方式不同，但都是高校創業生態系統必不可少的組成部分，三者只有在協同共進的前提下才能發揮出最大效用。為此，高校創業生態系統需要在三類種群與環境要素之間建立起互惠互利的協同關系，從而為實現價值創造提供條件。

(三) 統籌人才流動、資金循環、信息傳遞功能的發揮

在高校創業生態系統中，人才流動、資金循環、信息傳遞三大功能的彼此聯系與相互影響，有力地促進了整個生態系統的運轉和演化。它不僅體現了高校創業人才培養的內在使命，而且彰顯了高校的社會服務功能與時代價值。可以說，蓬勃發展的現代社會對高校創業教育的要求已經遠非局限于人才供給這一方面，高校創業教育還須從多方面、多角度為知識創新、技術創新乃至經濟社會發展作出貢獻。針對創業生態系統在人才流動、資金循環、信息傳遞方面存在的問題，我國高校未來應采取如下措施。

首先，在人才流動方面，高校應增強校內外人才的流動性與互通性，打破體制機制壁壘，掃除身份障礙，構建創業人才的合理流動機制，如加大高校對政府、企業中有創業經驗人才的吸引力度，聘請其擔任創業課程講師，派遣高校創業教師赴企業擔任創業顧問或咨詢專家并開展有關合作等[22]。其次，在資金循環方面，高校創業教育應逐步擺脫單一依賴政府資源“選擇性配置”的現狀，通過多種渠道保障資金來源的多樣性。從國內外經驗來看，高校創業基金的設立有助于在高校、政府和企業間搭建起資金循環的橋梁，為大學生知識成果與技術成果的轉化提供資金便利[23]。最后，在信息傳遞方面，高校應重點關注政府關于高校創業教育的相關政策安排，并結合自身情況制定相關舉措，從而明確本校創業教育的發展戰略。需要強調的是，政府宏觀層面的政策指導能否實現，最終還要取決于作為主體的高校在創業政策設計上的整體水平。

(四) 完善運行機制，增強創新要素的集聚與擴散能力

依據功能與作用的不同，高校創業生態系統的運行機制可以分為資源匯聚機制與價值交換機制兩種主要類型[24]。其中，資源匯聚機制主要是指高校創業生態系統中的各種組織和要素通過統一的發展目標與價值取向，集聚發展資源并形成合力，從而服務于高校創新創業活動的開展。價值交換機制是指不同組織在為高校創新創業活動提供服務與支持的同時，通過雙向交流互動產生一定的價值交換，這種交換正是高校創業生態系統得以不斷發展的基礎。

基于以上分析可以發現，處于成長期的高校創業生態系統的資源匯聚機制與價值交換機制均有待完善。因此，打通高校創業教育的內在創新鏈，找準創新管理的載體，積極進行管理要素的組合創新成為解決該問題的一劑良方。具體措施包括，高校鼓勵和引導創業生態系統中各組織機構樹立開放式的創新理念，加強彼此間的信息溝通與交流合作，通過產學研合作、產業技術創新聯盟等多種形式加強相互之間的聯系等。隨著高校創業生態系統中各組織機構對系統內外知識的轉化、應用能力逐步增強，創新的集聚效應開始顯現。當創新的集聚效應發揮到一定程度，系統的知識生產能力開始形成，生態系統對外界的服務、輻射和影響力也開始形成，此時，創新的擴散效應得以凸顯[25]。隨著創新要素集聚與擴散能力的不斷提升，高校創業生態系統將逐步向成熟期過渡。

五、 結語

縱觀世界高等教育發展的時代歷程，在大學職能不斷拓展的演進變遷中，大學發展的邏輯也實現了由單一學術邏輯向學術邏輯與應用邏輯有機融合的演變，體現出大學知識生產方式與人才培養目標的革新[26]。學術邏輯與應用邏輯作為高等教育發展“雙螺旋”的軌跡與規律，在知識生產與社會服務的互動博弈中實現了“共生共在”的發展，彰顯出高等教育創新育人、滿足社會需求的價值旨歸。高校作為一種社群性學術組織，它的生長與超越不但需要知識的潤養，同時也需要外在社會場域中政府、企業以及市場形成互動合力，在“共在”的利益表達與整合過程中尋找高校發展與市場需求的利益平衡點，助力高校在學術邏輯與應用邏輯的雙重軌道中馳騁。

高校創業生態系統作為高校與外界對話互動的一種有效方式，離不開自身價值與目標，亦離不開社會組織與資源。總體而言，不同國家或地區、不同文化傳統視閾下的高校創業生態系統，呈現出各自獨特的成長模式與發展路徑。可以說，高校創業生態系統已深深嵌套于區域的治理框架與治理體系中，并呈現出獨具特色的地方烙印。當前在我國全面推進高等教育現代化的關鍵期，依據大學自身發展邏輯及其與社會場域的關系來處理高校創業教育中的問題，將成為我國高校創業教育發展的核心思想與發展坐標。