新時代加強高校理想信念教育的途徑探析

邵帥

我國已經進入“全體中華兒女勠力同心、奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代”^[[1]]，正如習近平總書記所講：“勝利實現我們黨確定的目標任務，必須發揚斗爭精神，增強斗爭本領?！?sup>[[2]]在進行偉大斗爭的過程中，若沒有堅定的理想信念，則會失去精神向導。為此，培養立志高遠、求真務實，擁有科學理想信念的人，高校起著不可或缺的作用。當前，高校在思想政治教育的建設上取得了明顯的進步，但仍在學生價值觀建設、學校文化氛圍建設、學生考評體系建設等方面有提升空間。我試圖以學生的視野，有針對性地對存在的問題進行剖析，以為相關職能部門提供改進參考性意見。

新時代對高校理想信念教育提出的多維度的新要求

理想信念是當今青年綜合素質中極為重要的部分，也對作為人才培養基地的高校提出了新要求。本文從現實和歷史兩個維度出發，擬對理想信念教育進行分析，以厘清理想信念的實質，并以此為基，對高校理想信念教育起到方向引領作用。

國家發展維度的現實新要求。國家各方面發展迅速，教育領域的改革及突破尤為明顯，但也存在一些問題。當代青年人的發展和價值取向呈多元化趨勢，這要求高校發揮教育的整合作用，凝聚多元價值取向以形成合力，使人人都為中國發展奉獻自己的力量，起著聚沙成塔的作用，為國家發展注入活力，以推動國家和個人的良性互動發展。在整合過程中，高校培養什么樣的人和為誰培養人成為問題的關鍵，其問題的突破就是解決價值觀的問題，即理想信念的問題。習近平總書記指出：“我們面臨的各種斗爭不是短期而是長期的，至少要伴隨我們實現第二個百年奮斗目標全過程”^[[3]]這一現實情況也向高校人才培養工作提出更高要求。為此，高校應從理想信念這一精神火炬著手，匯聚各方力量，推動國家發展。

學生進入大學以前，在應試教育模式下，對理想信念認知不明確。進入大學以后，人生到了認知定型時期，此時的理想信念教育將影響他們一生。高校理應培養政治合格、有馬克思主義理想信念的人才。理想信念教育成為高校思想政治教育的核心。只有學生有了信仰，青年才有未來，國家和民族的發展才有根基。

人才素質維度的現實新要求。在國家全方位發展的同時，也對大學生理想信念的塑造提出了更高的要求。因為理想信念是精神之“鈣”，是三觀的“總開關”，大學生作為高素質人才的一部分，沒有科學的理想信念，是缺“鈣”的，終究是志不強者智不達。只有以科學的理想信念作指引，才能更好恒定和發揮自身能力，充分實現自我價值。習近平總書記指出：“共產黨人的斗爭是有方向、有立場、有原則的，大方向就是堅持中國共產黨領導和我國社會主義制度不動搖。凡是危害我國……的各種風險挑戰，只要來了，我們就必須進行堅決斗爭，而且必須取得斗爭勝利?！?sup>[[4]]要充分實現自我價值，就要戰勝各種風險挑戰，這要求大學生們統籌運用自身素質，在科學理想信念的指引下，在斗爭中求發展、謀進步和提鈣質。因此，高校作為大學生培養之源地，必然要加強理想信念教育。

高校要培養以馬克思主義為科學信仰的、把人生追求與國家和民族的前途命運聯系起來的、為國家發展和民族復興努力奮斗的、將個人理想與社會理想相結合的人才。只有這樣的人才，才能更好地駕馭其身的素質，以更好地投身入社會主義事業中，報效國家并豐富自己。

歷史傳統維度的新要求。中華民族的偉大復興正處在深入推進和全面開展的特殊歷史時期，其中文化強國戰略是重中之重，我們應把中華文化的優良傳統發揚光大并推向全世界。在傳統文化中，越王勾踐在信念的支撐下，實現“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”;在現代文化中，中國共產黨人也是在堅定的理想的指引下，邁過坎坷，贏得勝利。沒有優良傳統文化就沒有中華民族綿延千年的歷史，沒有老一輩革命家對理想信念的堅守就沒有中國今天的成就，正是中華民族堅定的理想信念使我們“比以往任何時候都更加接近、更有能力實現這個偉大夢想。”^[[5]]

習近平總書記強調：“我們要堅持不忘本來、吸收外來、面向未來，在繼承中轉化，在學習中超越……讓我國文藝以鮮明的中國特色、中國風格、中國氣派屹立于世?！?sup>[[6]]高校作為思想文化傳承匯聚的重要場所，在教育過程中，引領學生樹立科學的、堅定的理想信念，實現“中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化”^[[7]]，為中華民族向前發展提供精神火炬。

當前高校理想信念教育的特點及不足

當前高校在理想信念教育上取得的實際成就，與國家總體要求有一定差距。體現在學生身上的主要問題是大量流于形式的教學科目，與成效不高的教育質量等兩個方面。要解決這樣的問題，就要求師生加強溝通，針對多元價值觀、功利性氛圍、以分數為定奪的考評體系做出調整，以實現脫虛求實。

學生價值觀的多元性。在相對開放的大學環境里，學生在成長過程中接觸的信息量大，類型也各不相同，因而形成不同價值觀。它與理想信念教育結合，就又產生了更具體化的幾種價值取向，呈現多元性的特點，主要表現為復合型、學術型、功利型等三類價值觀。復合型價值觀的學生主要追求自身多方面能力的發展，包括自主學習、獨立生活和社會交往等三個方面的能力。學術型價值觀的學生全身心投入學習中，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。功利型價值觀的學生將眼前利益和個人的得失置于第一位，缺乏長遠規劃和社會擔當。

高校面對學生多元化的價值取向，要發揮教育的引導功能，排除不當的價值取向，引領學生樹立正確的價值觀，培養有理想、有本領、有擔當的青年，以實現青年興、思想正，民族旺、國家強。

學校氛圍的功利性。部分高校在理想信念教育上缺乏系統的思路與安排，易受社會環境的影響，有實用主義的影子，進而造成學校功利性的校園氛圍。這種氛圍首先表現在校園文化與教學上。高校的文化潛移默化地影響著大學生的價值選擇與價值判斷，在功利性文化中，學生將個人價值與社會價值彼此分離，片面地追求個人價值，拋棄社會價值，缺乏社會責任感。教學是學校的主要活動，高校在提升學生人文素養的實際過程中，忽視人文素質的培養，而更重視實用技能的培訓，造成注重科學精神、忽視人文精神的現狀，實則降低了學生的認知境界。大學應當做到文理并重，提高學生未來發展的層次與空間。

功利性氛圍同樣體現在學生身上，主要表現為價值觀的功利性，缺少長遠人生規劃，多追求感性的功利目標，看待人生不夠理性。功利氛圍導致學生分層現象明顯，缺乏交往。在生活上，以科學理想信念的有無為依據，學生分成兩個相對脫離和自閉的群體，缺乏相互學習、彼此信任的氛圍;在學習上，學生按成績優劣分為不同類型，沒有相互學習、彼此借鑒。在網絡世界中，學生分為不同網絡社交圈，超圈平行面交流受到限制。

功利性氛圍的特點影響著高校理想信念教育，而“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣?！?sup>[[8]]如何正確應對功利性的氛圍，從客觀環境和主體因素兩個方面入手，建設良好的學校氛圍，以引導學生樹立科學的理想信念，是當前高校加強理想信念教育面臨的重大任務。

以分數為標準的考評體系。隨社會對人才要求的提高，高校教學方式開始多元化發展，但對學生的考評仍以分數作為唯一參考標準。這與高校加強理想信念教育、培養全面發展的人的目標不匹配，應對其進行積極的揚棄。傳統以分數作標準的考評體系有標準的統一性、評價的客觀性、結果的直觀性等優點，而且能給予學生直接的分數目標，引導學生努力學習，在一定程度上起價值導向作用。但是，新型人才不僅應在學習上出眾，而且要在德智體美勞等等方面全面發展，并有堅定的、科學的理想信念，而以分數為標準的考評體系發生了這樣的背離，即讓學生在追求分數的過程中忽略自己理想信念的構建。這樣的考評體系，分數成為成為與學生相關的直接利益，當學生面對“利”與“義”矛盾的時候，大多選擇“利”而拋棄“義”。

高校這樣的考評體系有不符合時代要求的短處，亟待改進?！爸静涣?，天下無可成之事?！?sup>[[9]]要成就中國夢，就要求高校引導學生樹立科學的理想信念。高校應正確對待異化的考評體系，對其進行合理的揚棄，使學生樹立正確的理想信念。

新時代高校加強理想信念教育的途徑

理想信念是人一生拼搏的精神指引，高校如何做到有針對性地加強理想信念教育，使學生樹立科學的世界觀，肩負起時代使命是當務之急。在此過程中，高校應立足現實，充分考慮學生特點，分別從課堂環境、校園氛圍、教師隊伍、溝通渠道、考核評價體系等五個方面著手，有所改進、提高和突破。

從內容與形式入手，優化課堂環境

課堂是高校進行理想信念教育的主要場所，通過教師講授達成教學目的，而這容易變成教條的、僵硬的灌輸式教育模式，難達到理想效果。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上講到，思想政治理論課的創新，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！?sup>[[10]]為改變現狀，實現全方位育人，我以為高校應從課程內容與形式兩方面入手，優化課堂環境。

課程對于教學之重要性要求課程內容在“知”與“情”兩個層面上向學生傳遞豐富的理想信念信息，以在“意”上實現對學生的熏陶，即在意境、氛圍上對學生的感染。在“知”的層面上，高校應根據學生求知欲強、接觸信息量大等特點，加強理想信念知識的整體性建設，注重啟發式教學，利用思維導圖，將抽象的理想信念概念框架形象化，以助學生理解，還應根據不同專業學生的特點，有針對性地進行理想信念教育，并闡明背后深刻邏輯，以理育人。“情”，即情感，理想信念教育應結合身邊有關理想信念的事例，以生動的話語吸引人、以深厚的情感觸動人，激起學生內心對于理想信念追求的沖動。只有立足于“知”與“情”，才能實現理想信念課程內容對學生的充分影響。

此外，課程的形式應充分滿足學生個性，提高學生的課堂關注度與參與感。高校的理想信念教育，應以大班教學為基礎，結合小班研討，增加課堂互動性，充分發揮學生主動性，在老師的引導下使學生參與課堂，并在互動中增強對理想信念的認知。課堂還應該結合現代科技手段，充分利用視頻、在線問答等手段，讓理想信念教育擺脫僅靠講臺的翻譯形式。高校理想信念教育應著眼形式與內容兩個方面，在增強課堂活躍度、學生積極性的基礎上，以理想信念的氛圍感化與引領學生，只有這樣才能實現對課堂教育的充分利用。

關注校園文化建設，塑造理想信念氛圍

校園是學生生活的主要范圍，校園文化可以通過潛移默化的方式重塑學生的思想觀念。因此，高校加強理想信念教育，除課堂之外，還須致力于校園文化建設。為打造理想信念氛圍，高校應從普及性、專業性、互動性、實踐性四個維度出發，開展利于理想信念教育的活動。

首先，根據學生群體數量大的特點，高校應大規模開設理想信念相關的線上與線下的講座，達成感染人的整體氛圍。特別注重線上講座的運用，因其不受時空限制，加之虛擬性的特點，更受學生的接受和喜愛。其次，由于大多學生曾未經系統的理想信念教育，高校應加強相關學術活動的開展，以學術活動的專業性提升學生對理想信念的科學領會，塑造理想信念的學術氛圍。再次，青年學生天性好動，愛參加各類活動，因此，高校應增設以理想信念教育為主題的學生活動，例如開展關于理想信念的辯論，充分利用此類活動的互動性，讓學生在思想博弈中逐漸領悟科學的理想信念。另外，理論聯系實際，高校理想信念教育應增加實踐性的調研活動，使學生在實踐中樹立科學的理想信念。

高校通過對校園活動的普及性、專業性、互動性、實踐性的建設，將理想信念教育融入學?；顒?，以活動促進校園文化氛圍的轉變，實現對理想信念氛圍的塑造，從而達到對學生潛移默化的影響。

專注教師隊伍整體的建設，做好導向性工作

教師是傳道、授業、解惑的主體，是理想信念的教育者，對學生起著重要的引領性作用。高校加強理想信念教育應完善教育的主導性，從教師著手，加強教師隊伍“知”與“行”的建設。

在“知”的方面，一位肩負理想信念教育責任的老師，自身應具備過硬知識，以保證所傳授知識的科學性。不僅如此，教師自身還應樹立科學的理想信念，以自身科學的理想信念感染學生。在“行”的層面，教師應自覺踐行自身理想信念，投身民族復興大業，以實際行動引領學生樹立科學的理想信念。

特別是非思政類課程的中青年教師，由于他們大多有留洋經歷，與西方文化接觸較多，易受西方意識形態影響，產生價值觀的偏離。這要求非思政類課程的教師要有堅定的政治立場，在正確對待并以批判的眼光審視西方思想的基礎上，積極踐行以社會主義核心價值觀為主導的積極向上的理想信念，做好表率作用，以正確的理想信念影響學生。

高校應重視教師隊伍整體的建設，從“知”、“行”兩個層面入手，提升教師的綜合素質，堅定教師的政治立場，這樣才能為學生樹立科學的理想信念提供合格的引路人。只有教師“立”，學生才能“立”;教師“達”，學生方可“達”。

暢通溝通渠道，加強不同群體交流

人作為社會關系的總和，交流溝通是必不可少的環節。對于高校而言，要加強理想信念教育，須加強溝通機制的建設，使學生在師生之間、學生內部和社群之間的彼此交流中內生出科學的思想信念。

在師生兩個群體的交流上，高校應加強以老師為引領、以優秀學生黨員為核心、以普通學生為基礎的團隊建設，以學生黨員為骨干，形成“老師-學生黨員干部-普通學生”的三線良性互動，以此消除老師與多數學生的代溝等溝通障礙，并在日常生活中加強輔導員、老師對學生理想信念情況的關注與交流。

在學生內部，高校應著眼學生集群社交的特點，打破不同學生群體之間的交流屏障。高校應多舉辦包容性強，聯系各個學生群體之間的活動，將不同特點的群體融合在一起，發揮優秀學生的帶動作用，實現理想信念的相互影響。另外，高校應針對學生喜愛網絡社交的特點，加強網絡平臺建設，發揮網絡優勢，實現提供線上交流平臺與加強線上理想信念教育兩手抓，達到立德樹人之目標。只有暢通溝通渠道，使校園各個群體互相交流，才能更好地加強理想信念教育。

完善考核評價體系，注重體制引導作用

以分數為標準的考核評價體系使學生過度關注考試成績，造成認知偏差。高校應著手改進并完善考評體系，將理想信念的內容納入考評之中，注重發揮體制引導作用，培養學生科學的理想信念。

一方面，在考評標準中，應削弱應試成績所占比重，增加綜合素質、理想信念等方面的考核評定，以達到對學生全方位綜合的考量，并以此吸引學生關注與塑造自身理想信念，激發學生樹立科學理想信念的自覺性與主動性。另一方面，考評結果不僅以分數的形式呈現，還應以更具體、更具評價性的語言表現，既豐富了考評結果，又使學生更好地認識自己，有過則改之，無過則加勉。

加大綜合素質、理想信念考評體系的話語權以便學生更好地認識自己。學生只有更好地認識自己，才能樹立科學的理想信念，并為實現中華民族偉大復興而努力。

高校作為一切教育要素的載體，對理想信念教育起著全局性的統帥作用。近年來，個別高校的領導提出“世界公民”等口號，導致對意識形態區別的淡化，以達到所謂的教學與世界接軌的目的。這使高校迷失了培養什么人、為誰培養人的辦學宗旨，不加辨別地追求國際化，造成學生理想信念的偏離，數典忘祖，反映出部分高校領導在政治導向上的偏差。在2019年5月的“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上，習近平總書記點明了一些干部在理論思想上的不足，要求黨員干部不斷提升思想水平，并做到知行合一。如此便要求高校領導在面臨意識形態沖擊時，堅定馬克思主義的立場與方法，明確辦學宗旨，優化辦學理念，加強意識形態建設，打造真正有社會主義屬性的高校，以合理調配教育資源來培養具有科學理想信念的“中國公民”。只有以整體性的思維塑造學生科學的理想信念，才能促使青年學生樹立起共產主義遠大理想和社會主義共同理想，自覺地為實現中國夢獻上自己的力量。

參考文獻

[[1]]《新時代 新理論 新征程》編寫組. 新時代 新理論 新征程[M]. 北京：人民出版社， 2018： 18.

[[2]][3][4] 習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發表重要講話強調 發揚斗爭精神增強斗爭本領 為實現“兩個一百年”奮斗目標而頑強奮斗[N]. 人民日報，2019-9-4（01）.

[[5]][6]習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017： 432， 352.

[[7]]習近平. 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M]. 北京：人民出版社. 2017： 23.

[[8]] 習近平談治國理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2018： 50.

[[9]]王守仁. 教條示龍場諸生.

[[10]]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-3-19（01）.