“五個堅持”成就教師的一生

劉保團 張雅君

（1.河北寬城滿族自治縣第一中學；2.河北寬城滿族自治縣教師進修學校）

教師職業從事的是教書育人的工作，教師職業與其他職業不同的是，教師的工作對象是“人”，塑造的是人的“心靈”，而不是“物”，不是生產出“物品”來。這就決定了教師的工作很多是隱性的，工作價值可能不會很快地顯現出來，但它可能會影響孩子一生的成長。教師職業是一個普通的職業，但同時它又是一個特殊的職業。從某種程度上說，教師這個職業是這個社會人們關注和議論最多的職業之一，現實生活中人們給了它很多的稱謂，如，“孩子王”“臭老九”“教書先生”“蠟燭”“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業”等。從人們對教師的種種稱謂，我們可以看出，人們對教師這個職業的認識確實是褒貶不一，有的非常尊重教師，而有的根本就瞧不起教師。可以肯定的是，現在多數人已經認識到教師是社會發展所必需的重要職業，并且隨著時代的發展，人們對教師職業的認識越來越充分，教師的社會地位也在逐步提高。現實生活中，從事教師這個職業，有極少數教師成為骨干教師，成為教學名師，甚至成為教育家，但千千萬萬的絕大多數教師都默默無聞地在教師的工作崗位上奉獻了自己的一生。教師的一生可能都是在別人的不同議論中渡過的，當這些普普通通的教師回首自己的從教一生時，如何才能做到無怨無悔、內心坦然。這里借用作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基寫的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金的一段著名的話一個人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；這樣，在臨死的時候，他就能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”上面這種人生的崇高境界，如何才能夠實現呢？筆者認為，任何人從事教師這個職業，如果做到了“五個堅持”，就能夠成就自己的一生，就能實現自己有價值、有意義的一生。

一、堅持“愛心永恒”

沒有“愛”就沒有教育，從事教育事業必須始終有一顆“愛心”。教育的對象是學生，學生的成長需要呵護，需要培養。教師對學生有愛心就會全身心地投入到教學工作之中，從學生的成長中體會到自身的價值，尋找到自身的快樂和喜悅。相反，教師對學生缺少“愛心”，就會對學生失去“耐心”，久而久之，僅有的一點“愛心”也可能會轉化為“煩心”。教師對學生的愛應是發自內心的，而不是僅僅停留在表面上，這樣才可能是永恒的，而不是一時的。不少教師，剛入職的一段時間，對教師的工作也是充滿激情的，也非常地關心和愛護自己所教的學生，也很喜歡和熱愛自己所從事的教育教學工作。但過了幾年十幾年或更長一點時間，對教育的激情和對學生的關愛漸漸地遠去，“混日子”慢慢地成為自己的生活常態。對學生失去了愛心，也就失去了自己從教的內在動力，最終也會讓自己的從教之路黯然失色。

二、堅持“不斷學習”

現代社會，科學技術不斷發展，知識更新的周期越來越短，對人才培養的目標和要求也越來越高。作為教師，只有不斷地學習，才能跟上時代發展的步伐，才能更好地適應時代發展對教師提出的新的更高要求。教師不斷地學習，并把學習作為自己生活中的重要組成部分，成為自己的生活習慣，多掌握一些先進的教學技能，多閱讀一些書籍，多進行一些教學反思，這樣做一方面能夠使自己更好地勝任自己所從事教育教學工作，使自己的工作順利展開并取得一定的成績；另一方面，通過學習，還能不斷地豐富自己的精神世界，陶冶自己的思想情操，不斷地激發自己工作的內在動力。在實際工作中，不少教師不學習，不接受新鮮事物，對新的教育教學改革采取抵觸情緒，慢慢地被時代發展的潮流所拋棄，最終成了教師隊伍中的落伍者，這樣的教師很難成就自己的一生。

三、堅持“團結協作”

教師的工作是一項集體性很強的工作，培養學生的任務，要讓學生得到全面發展，一般要靠教師集體的力量來完成，教書育人的工作一般都是在集體成員的協作中去實現。一位教師要順利地完成自己的本職工作，就必須認真地處理好自己所在的集體中各成員之間的關系，并與他們團結協作共同完成教育教學任務。一位教師能與周圍的同事團結協作，會使自己的心情愉悅，也會使自身感受到自身的價值，從而更加熱愛自己所從事的工作。相反，在實際的教育教學工作中，有的教師不善于處理與同事的關系，與自己所在集體里的成員關系緊張，有的與備課組教師的關系不和諧，有的和教研組教師之間產生矛盾，有的與年級部教師不團結，有的甚至和學校領導直接頂著干，等等。試想，這樣的教師每天的工作能開心嗎？在這樣的狀態下工作，教師很難成就自己的一生。

四、堅持“愛好廣泛”

教師的職業決定了教學中教師每天都要與學生打交道，每學期和每一年的工作又具有很強的周期性和重復性，這就使得教師的工作很容易使人產生職業倦怠，很容易使人產生厭煩的心理。而教師本身如果具有廣泛的興趣愛好，則對緩解教師職業倦怠，克服工作中的厭煩情緒會起到較好的積極作用。如現實中不少教師業余時間參加一些健身活動，參加一些健康的娛樂活動，或者是其他一些必要的社交活動等，會促使教師本身更好地融入社會這個大的家庭，也為自身的全面健康發展找到了合適的空間，這對激發教師更好地工作會起到積極有益的作用。當然，這里需要注意的是，強調教師要“愛好廣泛”，是指教師的正當愛好，教師必須努力克服不正當的愛好對自身的影響，盡最大努力減少甚至杜絕不正當的愛好，如賭博、游戲等。同時，主張“愛好廣泛”，并不主張過分的癡迷“愛好”，如果過分地癡迷某種或某些“愛好”，最終就有可能影響到所從事的教育教學工作的正常進行，和不良愛好一樣，也可能會把我們引入人生的歧途，如果那樣的話，用所從事的教師工作來成就我們一生也就只能是一句空話了。

五、堅持“知足常樂”

知足常樂，在不同的人看來有不同的含義，一種理解就是要有知足感，要適可而止，對某些事物（如名和利），不能過分地去追求，這樣才能始終保持一種樂觀的心態，否則就可能適得其反；另一種理解就是盲目樂觀的心態，做事情不求進取，做人缺乏上進心，辦事情容易滿足現狀。這里強調的堅持“知足常樂”，當然指的是第一種理解。前面提到，教師職業是一個普通的職業，多數教師是要在平平淡淡中度過一生的，要想轟轟烈烈，要想大富大貴，要想衣錦還鄉，要想聲名遠揚……那就不應該或不適合選擇教師這個職業的，因為這些通常情況下是很難實現。當然教師的工作是平淡的、平凡的，但這并不意味著它是平庸的、乏味的。我們可以在教師的工作中尋找到其他人所得不到的收獲，感受到其他人所感受不到的樂趣：如教師自己在授課過程中的成功案例的自信，聽到自己所教學生對自己親切的問候時的感動，看到自己所教學生考上理想大學時的自豪，自己的課堂教學和班級管理受到家長和領導肯定時的喜悅等。其實各行各業都有其長處，也有其不足，我們不能總是用自己職業的不足，與其他職業的長處相比，那樣的話只會使自己越來越悲觀。有的教師，總是拿自己和其他條件較優越的人比收入、比地位、比社會交往等，結果越比越傷心，越比越煩心，但又脫離不了教師的崗位，這樣就是整天在悲觀、埋怨、煩躁的心情中去工作。試想，用這樣的消極的態度從事教師工作，哪能成就自己的一生。

作為教師中的普通一員，筆者不想說教師職業是多么的偉大，多么的光輝。教師的職業和其他職業一樣，是社會發展必不可少的，是有價值、有意義的工作。別人如何看教師，我們也許管不了，但教師自己一定要正確地認識自己，只有我們正確地認識了自我，并努力地堅持去做，我們才能真正地成就我們的一生。