健全人格比知識學習更重要

陳云柱

摘要：人格是個體在與環境相互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織，這一變動緩慢的組織使個體在適應環境時，在需要、動機、興趣、態度、價值觀念、氣質、能力、傾向及生理等諸方面均有不同于其他個體之處。重視青少年學生的人格教育，是現代社會發展的迫切需要，是青少年身心健康成長的客觀需求，是素質教育的根本要求。培養孩子健全人格的途徑：一是辦好家長學校，加強家校溝通;二是搞好校本培訓，促進教師成長;三是落實人格培養，開展教育實踐;四是加強心理健康教育。

關鍵詞：健全人格;知識學習;途徑

每天中午下班回家，我經常會在門口遇見鄰居家的小林。小林今年上初二了，我每次見到他，都發現他一副疲憊不堪的樣子：匆匆忙忙吃過午飯，飯還在嘴里就背起書包又上學去了。有一次我問他：“你怎么每次都那么匆忙？”“回學校做作業啊，每天都有一大堆做不完的作業，中午沒做完，晚上繼續做，基本上每天要到晚上十二點才能做完。”說完，他又走進了房間。

初中二年級的孩子啊，就背負如此重擔，真是讓人心疼不已。我一直在想，在這樣重壓下的孩子，整天繃緊神經學習，會有一個什么樣的將來呢？最近，聽了侯玉波教授的有關“教育人格塑造作用”的講座后，我的腦海中浮現出這樣一個觀點：健全人格比知識學習更重要。

一、知識學習是健全人格的前提

眾所周知，一個人在剛出生時是最純潔的，沒有任何的思想與認識，在成長的過程中，通過對周圍事物的逐步認識而積累起來一定的知識。在人格形成與發展過程中，自身知識的積累和增進將會促進人格的完善與健全。可見，如果沒有一定的知識積累，人格也就無從談起。因此，知識學習與積累是完善人格的前提。

二、過分強調知識學習的弊端

經常在媒體中聽到類似的新聞：某某大學的學生跳樓了，某某學校的高材生用硫酸潑熊了，某某學校發生砍殺事件了，某某公司已經第十幾跳了，某某官員貪污了幾千萬被抓了……起初人們以為這些人都是精神病，一定是吃錯藥了，但是警方的調查結果往往出乎人們的意料。這些人都很“正常”，大多都是高校畢業出來的高材生。高校的高材生啊，知識不少吧？然而為什么類似的事件卻層出不窮呢？這不能不引起教育者的重視和反思！會不會我們平時的教育忽略了什么最重要的東西？我認為，這與當前教育過分強調知識學習有很大的關系。

我們幾乎集中了所有的時間和精力去教育孩子，然而一些孩子卻越學越累、越學越厭，甚至越學越傻;社會上越來越多的大學畢業生、研究生捧著高等學歷文憑卻還要父母一起陪著找工作，這真是當前教育的悲哀。高分低能，知識不能轉化為力量，反倒成了束縛學生發展的負擔，甚至帶來許多身心疾病和人格缺陷。上海近期的一項調查顯示，青少年中有35%的人存在不同程度的人格缺陷，表現為缺乏人生追求、厭學、心理焦慮、抗挫力弱等，且比例有明顯上升趨勢。

其實，決定一個人命運、財富的絕不僅僅是知識，而應當是知識、能力和人格共同作用的結果。因此，教學過程絕不僅僅是傳授知識的過程，還應該加強道德教育和人格教育，從而培養一個具有綜合素質的人。

教育的核心應該是做人，而不是簡單地傳授知識。試想：一個人如果連最起碼的做人都不會，要那么多的知識做什么？陶行知先生說：千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。做人首先必須做人格健全的人。因此，教育首先應是人格教育，要培養青少年的健全人格。

三、培養孩子健全人格的意義

首先，重視青少年學生的人格教育，是現代社會發展的迫切需要。在當今知識經濟時代，社會具有鮮明的創造性和競爭性特征，這就要求人才不僅有知識、有能力，更應具備較高的人格素養。個體只有具備獨立自主的個性，富有創新意識和協作精神，才能適應激烈的社會競爭，在現代社會立于不敗之地。

其次，重視青少年學生的人格教育，也是青少年身心健康成長的客觀需要。青少年學生的人格正處于形成過程中，可塑性強，但由于年齡和閱歷的限制，他們的情緒易波動，意志較脆弱，內心多沖突，特別是在當今劇烈的社會轉型時期，傳統觀念受到前所未有的挑戰，如果缺乏有針對性的人格教育，青少年的人格發展極易產生偏差，甚至導致錯誤的人生定向。

再次，重視青少年學生的人格教育，是素質教育的根本要求。素質教育是以提高人的整體素質、形成健全人格、提高主體意識、發展良好個性為目的的教育。把素質教育的落腳點放在學生良好個性的培養上，說明教育正向著科學與人文的整合而發展，即在以人為本、注重人的潛能發揮的同時，要以心理素質為核心，而心理素質的培養又集中體現為健全人格的培養。

四、培養孩子健全人格的途徑

心理學告訴我們：人格的形成是由先天的遺傳因素和后天的環境、教育因素相互作用的結果。作為教育者，發揮教育的積極作用，培養青少年良好的個性、健康的人格，是我們的重要任務。我認為，健全人格的培養應從以下幾個方面去努力。

（一）辦好家長學校，加強家校溝通

人格的培養不僅僅與學校教育有關，家庭、社會的教育作用同樣是巨大的，如果學校、家庭與社會的教育不能積極配合、協同發展，教育將不能取得良好的系統效應，甚至會相互抵消。

（二）搞好校本培訓，促進教師成長

教師的人格力量對學生人格的培養有著最直接的影響。教師不僅要有良好的知識結構，同時還要有高尚的個人修養。如果教師對工作認真負責，為人謙虛、自信、樂觀、堅強，而且知識豐富、善于引導，學生將獲益良多;反之，如果教師對工作不負責任，不嚴格要求自己，不加強知識學習與品格修養，學生肯定會受到不良影響。因此，我們應該努力搞好校本培訓，積極宣揚人格教育對學生的影響、教師的人格魅力對學生的示范作用，指導教師如何培養孩子的人格。

（三）落實人格培養，開展教育實踐

人格的培養不僅是一個認識問題，更重要的是要在教育實踐活動中使之得到良好的發展。實踐是人格發展的源泉，也是人格發展的動力。對于青少年來說，他們正處于學習知識的年齡階段，而教學活動占據了大部分的時間，因此，在整個教學體系之中，不僅要重視知識的傳授，注重知識的學習過程，更重要的是培養學生的創造精神、頑強拼博的毅力，發展其美感;充分進行文化熏陶，讓學生了解科學家艱苦奮斗、執著追求的經歷，培養學生堅強的意志，激發學生的好奇心、創造動機以及學習的需要和興趣。

（四）加強心理健康教育

未來社會，威脅人們健康的主要因素不是生理疾病，而是心理疾病。長期以來，我國學校教育中普遍存在忽視心理健康教育的現象，直到近幾年學校心理健康教育和心理咨詢才被提到工作日程上來。學校一般對學生的身體健康比較重視，體育鍛煉、體檢、保健等工作制度比較健全，身體不適可以檢查和治療，然而心理不適、個性發展不良卻沒有完善的“心理檢查”和“心理治療”。這不利于培養全面發展、人格健全的高素質的人才。我們應加強心理健康教育，對青少年學生進行心理健康知識的普及，幫助廣大青少年學生科學地認識自身的心理狀況和性格特征，引導他們養成積極向上的個性心理，發展其創造性。

我國著名教育家廖世承說：“與其有知識而沒有人格，還不如有了人格而沒有知識。人格的訓練，在于培養各種良好的習慣，道德的和社會的。”我非常贊同廖先生的觀點。21世紀是知識經濟的時代，卻也恰恰是我們不需要被知識束縛手腳的時代。擁有人格魅力和綜合能力才能真正駕馭知識，將之變為輔佐個人成功的力量。

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（責任編輯：奚春皓）