多元素信息化在線教學(xué)在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用

楊 迪 隋 艷

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000）

引言

2015年3 月召開(kāi)的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，通俗的講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是指依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合而進(jìn)行作業(yè)的一系列商業(yè)行為。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。2019年“兩會(huì)”首次將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”納入政府工作報(bào)告，積極鼓勵(lì)教育行業(yè)發(fā)展。顯然，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式，教育領(lǐng)域中一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。2020年庚子年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒將我們牢牢的“鎖在家中”，為貫徹落實(shí)教育部疫情防控延期返校期間“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，廣大師生員工同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)拼搏，積極開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)，本人主講的“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程依托“智慧樹(shù)”在線教育平臺(tái)重新進(jìn)行課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課程基本信息與授課方式

“機(jī)械設(shè)計(jì)”授課對(duì)象是機(jī)電一體化專業(yè)2019級(jí)大專生。本課程為機(jī)械類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)。本課程本學(xué)期于3月2日開(kāi)課，采用學(xué)校自主開(kāi)發(fā)錄播平臺(tái)和智慧樹(shù)直播平臺(tái)相結(jié)合的方式線上教學(xué)，每周4學(xué)時(shí)，每次上課利用智慧樹(shù)群聊里班群簽到功能簽到（如圖所示），與傳統(tǒng)授課點(diǎn)名方式相比，這種利用手機(jī)APP簽到的方式更加快速便捷。

本課程在線教學(xué)主要特色：“案例貫穿、多元互動(dòng)、三環(huán)銜接”。即：教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容以“案例貫穿”；教學(xué)形式以學(xué)生為主體，錄播直播環(huán)環(huán)相扣，利用智慧樹(shù)直播平臺(tái)進(jìn)行“多元互動(dòng)”；考核設(shè)置三重關(guān)卡，課前有布置、課中有設(shè)問(wèn)、課后有反饋的“三環(huán)銜接”線上教學(xué)探索模式。

二、在線教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容上的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)、是前提；教學(xué)形式上的教學(xué)設(shè)計(jì)是升華、是保障。沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)合理的教學(xué)內(nèi)容，再好的教學(xué)形式都是形式主義；沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)形式，再好的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生眼里都是枯燥無(wú)味的。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們遵循“框架清晰，精簡(jiǎn)凝練，重點(diǎn)突出”的設(shè)計(jì)思路，整合序化線上教學(xué)內(nèi)容，選取以貼近學(xué)生生活的典型案例作為課程的切入點(diǎn)。“案例貫穿”的教學(xué)策略為：

images/BZ_101_423_1631_1998_1823.pngimages/BZ_101_330_2031_2092_2765.png（案例引導(dǎo)） （案例設(shè)問(wèn)） （案例總結(jié)） （檢驗(yàn)反饋）框架清晰：圍繞課程教學(xué)計(jì)劃，重新梳理知識(shí)框架，整理好每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。精簡(jiǎn)凝練：以案例貫穿始終，少一些文字描述，多一些圖片和動(dòng)態(tài)演示等虛擬教學(xué)手段。重點(diǎn)突出：在教學(xué)重點(diǎn)的處理上，我們以案例的形式進(jìn)行設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主體思考，通過(guò)講解、問(wèn)答與討論引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)在線測(cè)試檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果。

其次，在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，我們采用“錄播+直播+微信補(bǔ)充”，“多元互動(dòng)”優(yōu)化線上教學(xué)方式。具體做法是：第一步，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容用錄屏軟件錄制成規(guī)范視頻文件，經(jīng)過(guò)教研室、院部、學(xué)校三級(jí)審核上傳至學(xué)校錄播平臺(tái)；第二步，上課前在班級(jí)微信群提醒學(xué)生簽到，引導(dǎo)學(xué)生登錄錄播平臺(tái)觀看教學(xué)視頻；第三步，利用智慧樹(shù)平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)討論，如課堂答疑、投票、搶答、隨機(jī)點(diǎn)名等多種互動(dòng)形式，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，便于師生、生生互相交流討論；第四步，在智慧樹(shù)平臺(tái)完成課后的話題討論和章節(jié)測(cè)試。

在線教學(xué)形式的設(shè)計(jì)總結(jié)如下：

三、在線教學(xué)實(shí)施

1.課前布置教學(xué)任務(wù)

課前將教學(xué)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生（學(xué)生是否查閱平臺(tái)有記錄），并在智慧樹(shù)平臺(tái)設(shè)置熱點(diǎn)問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.課中觀看教學(xué)視頻輔以師生互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)校課程平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，教師準(zhǔn)備發(fā)布課堂討論案例，在智慧樹(shù)平臺(tái)布置課中討論任務(wù)。將學(xué)生分為四組，學(xué)生觀看完教學(xué)視頻，在智慧樹(shù)平臺(tái)進(jìn)行交流討論。首先，教師可以采用頭腦風(fēng)暴和課堂答疑方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題；其次，教師可以采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否完整的觀看了教學(xué)視頻，比如問(wèn)學(xué)生在視頻中老師提出的討論問(wèn)題是什么；再次，采用擊鼓傳花方式進(jìn)行小組之間的互動(dòng)，一組學(xué)生提出問(wèn)題下一組回答，依次循環(huán)，回答不上來(lái)的小組扣分；最后，采用投票和搶答方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)，對(duì)回答正確的學(xué)生給與加分。

3.課后隨堂測(cè)試與討論

每次課課后，學(xué)生需按時(shí)完成章節(jié)測(cè)試，并以小組為單位進(jìn)行課后討論，將討論結(jié)果發(fā)布至智慧樹(shù)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生而言，能夠檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)上進(jìn)心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；對(duì)于教師而言，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更有針對(duì)性。

整個(gè)在線教學(xué)實(shí)施過(guò)程總結(jié)如下：

四、在線教學(xué)實(shí)施成效

一個(gè)多月的線上教學(xué)，師生收獲滿滿。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化通訊設(shè)備終于成功從消遣娛樂(lè)載體變?yōu)閷W(xué)習(xí)交流載體。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)、電腦的沉迷中解脫出來(lái)，能夠積極主動(dòng)地利用有效優(yōu)秀資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力；教師則更大限度的開(kāi)發(fā)自身潛能，重新審視教學(xué)，提升了教學(xué)能力。

五、在線教學(xué)反思

在線教學(xué)模式的新體驗(yàn)，讓筆者深深體會(huì)到：一個(gè)教師的職責(zé)絕不僅僅是“站好講臺(tái)”，更要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效果。疫情當(dāng)前我們開(kāi)展線上教學(xué)，是挑戰(zhàn)更是契機(jī)。筆者將利用國(guó)家各類(lèi)精品資源課程資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升運(yùn)用信息化手段的水平和能力，進(jìn)一步提升線上教學(xué)水平和授課質(zhì)量。疫情過(guò)后，筆者將繼續(xù)探索線上、線下混合式教學(xué)，不忘初心——“一切為了學(xué)生”，牢記教師教書(shū)育人使命，做一名“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的優(yōu)秀高職院校教師。