淺談如何在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)高效的朗讀指導(dǎo)

黃思妮

摘要：朗讀即是出聲地、響亮地讀，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常進行的基本訓(xùn)練。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐漸加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及其蘊含的思想感情，促進學(xué)生對知識的記憶和理解，提高學(xué)生的表達能力和理解能力，這就是“書讀百遍其義自見”的道理吧！

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);朗讀指導(dǎo)

我們口口聲聲說要提高朗讀，那么我們必須明確到底為什么要朗讀？要讓學(xué)生讀到什么程度？培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有哪些好處？朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有什么好處？我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀才有實效？一連串的問題都值得我們深思。

一、朗讀在語文教學(xué)中的意義

著名的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“很多學(xué)生為什么不能掌握知識，是因為他們還沒有學(xué)會流利地、有理解地進行閱讀。更沒有學(xué)會在閱讀的同時進行思考。這是一種最可悲的關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn)。所以，我們要在指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀的同時，讓學(xué)生也能夠養(yǎng)成思考的能力。

二、要讓學(xué)生讀到什么程度？

細(xì)心的老師們都注意到了：翻開教參，你會發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢?，讀好書對于小學(xué)生來說是多么重要。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把讀書的時間還給學(xué)生。”同時也指出：“讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，要善于指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶”。那么，該如何進行朗讀三層次的訓(xùn)練呢？

一讀正確。葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼?，我們班每位同學(xué)都有一本字典或詞典，我要求他們在預(yù)習(xí)的過程中必須把課文中的生字讀正確、讀流利，打好朗讀基本功，形成良好的讀書習(xí)慣。讀書時要做到心到、眼到、口到。

二讀流利。能正確朗讀的基礎(chǔ)上，再把課文讀流利也就水到渠成了。當(dāng)然培養(yǎng)孩子斷句的能力、弄清了詞語連讀的特點，學(xué)生對課文讀通了，自然也就會品讀課文了。

三讀出感情。在前面“兩次”朗讀的基礎(chǔ)上，再來培養(yǎng)孩子有感情地朗讀課文、個性化地朗讀課文的能力，這是我們朗讀教學(xué)中的重點，學(xué)生能個性化的朗讀就更好地體現(xiàn)出了教學(xué)中的創(chuàng)新性了。

三、朗讀對于小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

1.促進學(xué)生語言感知能力的提高。

朗讀對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義，尤其是對于學(xué)生的語言感知能力可以起到積極的促進作用。朗讀可以有效提高學(xué)生的語言感知能力進而促進學(xué)生綜合能力的提高。

2.增強學(xué)生對文章的理解。

通過朗讀學(xué)生會對文章有更加深刻的理解。在不斷的朗誦之中學(xué)生的自學(xué)能力也會得到一定的發(fā)展。朗誦可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這可以幫助教師進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助提高學(xué)生的審美情趣。

語文朗誦的一個重要的能力就是提高學(xué)生的審美情趣。不同的教學(xué)方式能夠產(chǎn)生不同的效果。

四、閱讀教學(xué)中如何實現(xiàn)高效朗讀指導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀總目標(biāo)中明確指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法?！边@就要求教師注重教給學(xué)生良好的閱讀方法，授之以漁。

（一）提高教師朗讀素養(yǎng)

通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)老師們朗讀并享受朗讀。我們探討朗讀教學(xué)的意義，就是要引起老師們對于朗讀教學(xué)的重視。課堂上多花點時間，多想點辦法來引導(dǎo)學(xué)生進行有效朗讀。實踐才是最好的證明方法，老師不能單單在嘴巴上說應(yīng)該怎么樣怎么樣朗讀，必要時要進行范讀，學(xué)生才有一個學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）明確朗讀指導(dǎo)的要求：正確、流利、有感情。

（三）精選朗讀指導(dǎo)的方法

1.巧用范讀指導(dǎo)朗讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀。

3.在評價中指導(dǎo)朗讀。

①賞識評價力爭針對性。

著名特級教師賈志敏老師在執(zhí)教《掌聲》一課時，讓學(xué)生齊讀課題，學(xué)生讀得拖拉，此時，老師及時指出讀時要干凈利落，不要拖音，學(xué)生馬上就知道該怎樣處理。

②誘導(dǎo)評價力爭形象化。

好的評價應(yīng)當(dāng)是善于巧妙、機智的，做到引而不發(fā)。

③引導(dǎo)評價力爭豐富性。

要想做到豐富，就得要與作品、作者、讀者等進行深入而有效的對話。與作者對話，可以讓學(xué)生的心靈與作者特別是偉大的作家的心靈產(chǎn)生碰撞，在課堂上營造文化氣息，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

④啟發(fā)評價力爭多角度

課堂上，我們常常會請同學(xué)進行讀后評價，而往往聽到的是“讀得不熟練”“讀得沒有感情”“讀得很有感情”等抽象的簡單的評價，這除了平時課堂訓(xùn)練外，還有教師的及時誘導(dǎo)至關(guān)重要。

⑤主體評價力爭多元化

朗讀評價有很大的局限性。受時間、空間的制約，每一個個體被評價的機會有限。因而我們要提倡評價主體的多元化，評價主體除了老師、同學(xué)外，還可以是學(xué)生本人、家長等。

4.“以讀代講”與“以讀帶講”

“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新穎。杜絕了迂回曲折，費時低效的講解。師生間配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共振。

5.精選練點 一課一得

①關(guān)注標(biāo)點，巧用課件

②反復(fù)引讀，加深理解

引讀，作為有效朗讀的教學(xué)形式之一，極具鼓動性和感染性。引讀能夠渲染烘托課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生迅速走入文本。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]期刊論文孫榮華談閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練-時代教育（教育教學(xué)版）2009（6）

[2]期刊論文劉海潮.鄭鐵橋談閱讀教學(xué)中的朗讀-教育實踐與研究2001（11）

[3]于永正課堂教學(xué)實錄.{閱讀教學(xué)篇}

[4]《2010小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》