學校管理要有學術思維

何石明

學校日常的管理工作錯綜復雜、千頭萬緒，如果管理者沒有頭緒，不愛做研究，只能發(fā)現事情越來越多，工作越來越枯燥，疲于奔命。

評析：面對紛繁復雜的管理工作，我們應靜心梳理，系統(tǒng)考慮教育和學校的發(fā)展，綜合分析研究。這就是學術思維，即為了認識事物的內在本質和規(guī)律而進行的思維方式。

學術思維有助于系統(tǒng)解決共性化的問題。遇到學校管理過程中的難題，不要急于趕快解決完事，而是要運用學術思維，先做研究，分析問題產生的原因與過程，搞清問題的本質，厘清相關概念，參閱相關理念和經典著作，進行縱橫對比，再提出解決方案。這樣處理問題就比較理性、科學、全面、可持續(xù)，而且適用于類似的問題，如果能夠動筆成文，則善莫大焉。以“學術思維”面對工作，工作就不再是眼前單個孤立的任務，而是一個組織中的某個環(huán)節(jié)，我們的任務也不再是被動地完成上級指示，而是主動去優(yōu)化系統(tǒng)中的環(huán)境，以研究的心態(tài)看待個別變化，以嚴謹的科學態(tài)度吸取不同意見，籍以從中發(fā)現自己未發(fā)現的問題。工作中有了這樣的學術思維與科研精神，就能夠看得更長遠、更宏觀，就有了堅強的意志和信念，也就有了敢于面對失敗、大膽創(chuàng)新的精神。

學術思維讓管理者知其所以然。學校管理中，緊急的事情很多，我們不能陷入不斷解決眼前問題的困境中，要學會尋找事情的本質，進行深入、全面、持續(xù)的思考，關注問題內部聯系和一般規(guī)律。這樣處理問題才會更理性，不會出現“拍腦袋工程”，工作效果才會更好。例如，學校實施一體化德育，管理干部就要提前理性地分析德育一體化的實質到底是什么，為什么要一體化，依據何在，怎樣做更科學等問題，這樣才能更有針對性地、科學地定位德育目標，創(chuàng)新德育方法，注重理論與實踐相結合，解決實際問題，使德育工作層層深入、有機銜接。

學術思維讓工作得以創(chuàng)新。杜威認為，人類應該從事實中探索真實的知識，訓練自己利用環(huán)境的本事，培養(yǎng)創(chuàng)造力，去做真理的主人。學校工作中得到的經驗千差萬別，但真正的學校管理水平是通過理性的研究與實踐結合而產生的，而學術思維作為一種清晰嚴密的批判性思維邏輯，可以通過洞察、分析和評估的過程，融合理論與實踐，使學校管理工作得以創(chuàng)新。以學術研究精神去完成任務，并不否認做學術與完成暫時的任務之間有很多不同，但學術思維讓我們的工作一樣可以“大膽假設，小心求證”。做工作本身是一件探索未知領域、揭開事物神秘面紗的過程，當我們找到解決問題的新方法，一定是碰觸到了事物的本質，管理工作也會因此更為純粹且令人喜悅。

編輯 _ 李剛剛