構建以藝術教育為載體的“尚美”德育課程體系

蔣學鳳

學校以藝術教育為辦學特色，多年來，通過深入、開放的藝術教育進行育美，充分挖掘育美過程中藝術教育的育德點，強化基礎教育階段的德育基礎性和重要性，探索學校德育課程化之路。學校樹立“大德育”理念，全面推進德育課程系統化建設，構建“大德育”格局，整體構建了以“尚美”為主題的德育課程體系。

學校將原校訓“以書為友，以藝術為友，以好習慣為友”，升級為“以真理為友，以藝術為友，以美德為友”，新校訓明確“真善美”是人類追求的永恒價值。在“生命”“生活”“真善美”的層次后又提出“健康活潑、致知力行”的育人目標。新的理念和校訓以藝術為載體進行德育和美育，進而達到全面育人的追求。在此基礎上，“尚美”德育課程體系的目標和重點進一步優化、完善。

學校藝術教育課程的建構經歷了三個階段。第一階段，以學科滲透為主陣地進行育德。學校開展了豐富的以美術為主要內容的藝術育美實踐。這個階段，以課堂滲透育德為主，藝術活動僅限于育美實踐，學校課程體系的構建還未真正有意識、有目的地開始。第二階段，以校本課程開發為突破口強化育美。這個階段，學校開始著手通過校本課程的開發將藝術的研究與實踐引向深入，初步構建了以藝術特色為主線的校本課程體系。但是初建的課程體系重點在育美，育德僅限于一些基本課程的初步實踐，且都在體系外零散實施。國家課程、藝術類拓展課程和德育課程缺乏整體的規劃統籌。第三階段，綜合德育和藝術特色豐富內涵建設。這個階段，學校將美術特色項目轉型為以美術為核心的綜合藝術教育辦學特色，旨在將育德育美落實到每個孩子。

一是在國家課程課堂教學評價中增加育德育美專項，德育和教學共同關注、共同評價;二是開始重視以班隊會為核心的德育課程的規范管理;三是編制了《黃胄藝術實驗小學學生社會實踐手冊》，形成了以藝術為核心的學生社會大課堂實踐課程;四是由校級、年級、班級三級設置形成了家長大講堂文化課程;五是將原有面向少數學生的特色活動調整為面向全體學生的經典活動，并使之成為傳統，以藝術為主線最大限度地豐富社團和實踐類活動，在這些課程和活動推進過程中將育德和育美目標融合設計。在這一階段，學校以藝術教育特色為載體，圍繞育德育美開展了扎實的內涵建設，針對性、開放度和融合度都得到提升。

課程體系強調了“尚美”主題，突出了以藝術教育為載體進行育德育美，并將育德育美充分融合，目標更加開放、定位更加精準、主線更加清晰、特色更加突出、內涵更加豐富。在課程構建過程中，學校的辦學理念、育人目標、文化體系和特色定位都越來越清晰。廣大教師課程建設與實施的創新意識和能力逐步提升。通過實踐，學校與社會、學校與家庭、教師與家長共同育人的意識也日益增強。

編輯 _ 于萍